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完成家庭作业方面孩子的不良习惯表现

1写作业前不清楚要做哪些作业，先做什么后做什么，没有条理。有时候写的是

这个，想到还有另一样要做，又急急忙忙把另一个拿出来些，结果竹篮打水两头

空。

2做作业时候，不知道需要哪些用具，只拿出其中一样或两样，做时发现还需要

别的用具，再跑去找，分散注意力后，难以再集中起来。

3在写完一项作业换另一项时，中间无关动作很多，耽误相当长时间。

4写作业时常玩弄橡皮尺子等文具，忘记原来的任务是什么。

5没看清题目就急忙去做，很冲动，正确率低。

6数学题在草稿纸上算对了，或在头脑里想对了，但写在卷面上却错了。

7遇到不会做的想都不想就问身边的大人该怎么做，没有自己思考的习惯。其实

自己再看一遍，不用指导，也就做出来了。

8写完后往父母手里一塞，检查任务交给了大人，跟自己没什么关系了。

家长的错误做法：

1从一进门就不停地催促孩子快点做作业。久而久之，孩子要么逆反，故意慢给

你看，要么听而不闻，我行我素。

2按照自己的想法强行要求孩子先做那一项，后做那一项，孩子不听不行。

3孩子做作业时，一直守在身边，常发出“又算错了”，“字不能好好写吗”，“看

清楚再写”之类抱怨，打断孩子的思路。

4对孩子做作业的干涉无效时，会大发雷霆，使孩子情绪更坏。

5哄着孩子做作业，答应孩子“只要你写了作业，我就给你„„”让孩子把做作

业当成一种交易。

6孩子做作业时家长频繁进出，制造干扰，致使孩子注意力不能集中。

7孩子做作业时说一些与作业无关的话题时，家长会接过话头。

8对孩子的提问，不假思索给予答案。

9帮助孩子检查作业完成与否，正确率怎样，助长孩子的依赖心理。

10孩子完成作业后，添加额外任务，使孩子产生恐惧，厌烦心理，故意磨蹭。

11对孩子完成作业的过程和结果否定多，肯定少，使孩子对做作业产生厌恶情绪。

家长的正确做法：

1在孩子面前示范一下写作业前应该做些什么，怎么做。比如要写语文作业，就

示范一下打开书包，拿出语文书，语文作业本，文具盒，以及可能用到的字典或

其它用品，有秩序的放好，再开始写。

2在孩子写作业前提醒孩子作业要一项一项地做，可以选择自己喜欢的先做，保

持心情愉快。

3孩子作业如果较多，把孩子作业分成小段，每一小段规定一定时间让孩子完成。

在规定时间完成可给予奖励，超出时间则要接受相应的惩罚。奖惩制度可由孩子

自己事先定好。

4在孩子当天的作业本上挑选书写工整的字，鼓励孩子后面的书写都要像这样漂

亮。

5孩子确实不会做的题目家长可以给予提示，但是仍要孩子自己思考。

6不替孩子检查当天的作业，但要检查前一天完成的质量，并及时作出有效的奖

励或惩罚。

收拾书包方面孩子的不良习惯表现：

1书包凌乱不堪，书本文具盒统统挤成一堆，需要时这样找不到，那样也找不到，

急得哇哇叫。

2把书包扔在离书桌很远的地方，要找东西时跑去老远找了来。一次作业做下来，

已跑完一个马拉松。

3完成一项作业换另一项时，不把做完的先收起来，直接就拿出另一项，结果桌

面越来越乱。

4写完作业后不收拾，笔一丢就先去玩，桌上一片狼藉。

5收拾书包匆忙而且马虎，胡乱往书包里一塞就算完事，结果书本试卷都揉成一

团，再拿出来时已经皱巴巴了。

6不核对第二天的课程表，检查是否带齐第二天所需要的东西，因此常到学校后

才发现有东西忘记带来。

7书包里什么都有，吃的喝的玩的，一古脑儿全塞在里面，书包分量很重。

8不喜欢自己背书包，谁来接就把书包给谁。

家长的错误做法：

1给孩子买的书包华而不实，过多的小口袋或其他装饰严重分散了孩子的注意力。

2平均每一学期给孩子换一个新书包，越换越好，孩子只知道攀比，而不知道珍

惜。

3从学校里接出孩子，顺手就把原来背在孩子身上的书包接过来，放在自己的肩

头。

4孩子完成作业出去玩了，留下一片狼藉。家长跟在后面叫了半天，见孩子没反

应，就自己动手，整理干净。

5每天给孩子整理书包，把它需要的东西都放进去。偶尔有疏忽忘记把作业放进

去的时候，孩子振振有词的对老师说：“我妈没给我放进来。”回家后气愤地对父

母说：“你没把作业放进书包，害我被老师批评！”整理书包变成了家长的任务，

而不是孩子自己的责任。

6当孩子还没仔细寻找就开始抱怨东西不见了时，家长一把夺过书包帮他寻找，

找到后对在一边袖手旁观的孩子或多或少指责几句。

家长的正确做法：

1一屋不扫何以扫天下？书包凌乱的孩子，已经体现出它的无序性。这种无序性

不仅表现在学习上，同时也表现在日常生活中。想让孩子成为整洁有序的人，就

从他的小书包开始吧！