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2022艺术课程标准解读及学习心得：新课标带来新变化

2022年4月21日，教育部正式对外发布《义务教育课程方案

（2022年版）》（以下简称2022年版《课程方案》）和《义务教育艺

术课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版《艺术课标》）。新

研制的2022年版《艺术课标》与原艺术领域的音乐、美术、艺术（综

合）三科课程标准相较，各方面变动明显，引发音乐课教师的普遍关

注。

为何要特别提“音乐课教师”呢？我们先看看义务教育艺术课教

师的构成：据教育部官方发布的数据，2020年全国义务教育阶段美

育教师总人数为77.8万。按常理保守估计，音乐教师至少占总人数

的一半——38万左右。这其中，从舞蹈、戏剧、戏曲、影视专业毕

业的中小学教师，乐观估计也不过1万人。因此，无论2022年版

义务教育课程标准如何变动，承担除美术之外的其他几个艺术科目

（音乐、舞蹈、戏剧、戏曲，甚至影视）教学任务的主体，必然是现

在的音乐教师。

一、2022年版《艺术课标》的主要变化

与实施了11年的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以

下简称2011年版《音乐课标》相比，2022年版《艺术课标》主要

有以下四大变化。

第一，文本形式的变化。从原来独立的音乐、美术、艺术（综合）

课程标准，变为集音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数

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字媒体艺术）5个艺术教育门类（科目）于一体的文本。此课标文本，

先统一阐述艺术课程性质、课程理念、设计思路、课程目标及核心素

养内涵，再分科表述各自门类的课程内容和学业质量要求，最后集中

阐述课程实施。

第二，课程开设的变化。2022年版《课程方案》中明确规定：

“艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美

术；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影

视（含数字媒体艺术）相关内容；八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、

戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等，学生至少选择两项学

习。”

第三，课程目标的变化。2011年版《音乐课标》中的“三维目

标”（情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能），转换为涵盖

义务教育艺术各学科的“课程核心素养”——审美感知、艺术表现、

创意实践和文化理解，并以此引领艺术课程全部教学实践。

第四，学段划分的变化。将九年义务教育艺术学科教学分为四个

学段：1—2年级、3—5年级、6—7年级和8—9年级。

对已经习惯了2011年版《音乐课标》的广大音乐教师来说，2022

年版《艺术课标》在文本形式、课程开设、课程目标与学段划分等方

面的四大变化，引发关注和讨论是自然的。面对这些重大变化，我们

首先需要深入学习，认真研读新的课程方案和课标文本，加深对基础

教育课程持续深化改革、创新的理解。

下面，笔者试图立足我国中小学艺术教育实际，联系和参照相关

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历史和部分国外资料，对这些变化进行分析。

（一）关于文本形式的变化

将学校美育不同学科（科目）课程教学指导文件，集中统合为包

容量更大的艺术课程标准，这种形式与美国的艺术课标文本有相近或

相似之处。