2023三年级数学下册 第六单元 小数的初步认识6.docxVIP

2023三年级数学下册第六单元小数的初步认识6.6解决问题教案冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023三年级数学下册第六单元小数的初步认识6.6解决问题教案冀教版

课程基本信息

1.课程名称：小数的初步认识6.6解决问题

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第16周星期三第2节

4.教学时数：45分钟

【教学目标】

1.让学生理解小数在日常生活中的应用，能解决实际问题。

2.学生能够运用小数的加减运算解决简单的实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

【教学内容】

1.通过实际问题导入，让学生感受小数在生活中的应用。

2.巩固小数的读写方法，并掌握小数的加减运算。

3.解决涉及小数的实际问题，理解小数与整数运算的联系与区别。

【教学步骤】

1.导入（5分钟）

-利用PPT或实物展示生活中的小数，如价格标签、体重秤等。

-提问：“你们在生活中还见到过哪些小数？它们有什么作用？”

2.复习与讲解（15分钟）

-复习小数的读写方法。

-讲解小数的加减运算规则。

-通过例题演示如何运用小数的加减运算解决实际问题。

3.操练与讨论（15分钟）

-分组讨论，让学生互相出题，解决涉及小数的实际问题。

-老师选取典型题目进行讲解，指导学生解题方法。

4.课堂练习（10分钟）

-让学生独立完成教材中的练习题。

-老师巡回指导，解答学生的疑问。

5.总结与拓展（5分钟）

-对本节课的内容进行总结，强调小数在生活中的应用。

-提问：“通过今天的学习，你们觉得小数有什么作用？”

-拓展思考：小数还可以用于哪些方面？

6.课后作业（课后自主完成）

-完成教材中的课后习题，巩固所学知识。

教学目标分析

本节课旨在培养学生数学核心素养，通过小数的初步认识及实际问题解决，实现以下目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学思维和逻辑思维能力；提升学生的数据意识和数感，使其能从生活情境中发现数学问题，运用小数进行描述和表达；发展学生的合作交流能力，通过小组讨论和问题解决，培养学生的团队协作意识。

首先，让学生在实际问题中感受小数的作用，培养其运用小数进行问题分析的能力，从而提高学生的数学应用素养。其次，通过小数的加减运算，锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力，使其理解小数与整数运算的联系与区别，增强数感。此外，课堂讨论和互动环节有助于提升学生的沟通能力，培养合作精神。

本节课的教学目标与新课程标准中强调的核心素养目标紧密相连，注重培养学生的综合运用能力、逻辑思维能力和团队合作能力，使学生在掌握小数知识的同时，提高数学素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

学情分析

三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，对小数概念的理解和运用能力逐步形成。以下是针对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯方面的具体分析：

1.学生层次分析

（1）知识层次：经过前五个单元的学习，学生已掌握了整数的基本概念、加减乘除运算以及简单的几何图形。在此基础上，学生对小数的认识有了初步的了解，但尚不完全，对小数的运用和实际问题解决能力有待提高。

（2）能力层次：三年级学生的观察、思考、分析能力逐步提高，已能进行简单的逻辑推理。然而，对于小数的理解和运算，部分学生可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作来加深理解。

（3）素质层次：学生在团队合作、表达交流、自主学习等方面的能力逐渐显现，但在面对复杂问题时，可能会表现出一定的依赖性，需要老师和同伴的帮助。

2.知识、能力、素质方面的影响

（1）小数的理解：学生已具备整数运算的基础，能够将整数与小数进行对比，理解小数的概念。但在实际运用中，部分学生可能对小数的读写、运算规则掌握不牢固，影响解题效果。

（2）问题解决能力：学生在解决实际问题时，可能缺乏对小数运算的熟练运用，导致解题思路不清晰。此外，学生在分析问题时，可能对关键信息的提取和处理能力不足，影响问题解决效果。

（3）素质方面：学生在团队合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响课堂学习效果。同时，部分学生可能在学习过程中缺乏自主学习能力，过分依赖老师和同学。

3.行为习惯分析

（1）学习态度：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，学习积极性较高。但在面对难度较大的问题时，可能会出现畏难情绪，影响学习效果。

（2）课堂纪律：学生课堂纪律总体良好，但在小组讨论、互动环节，部分学生可能过于兴奋，导致课堂秩序混乱。

（3）作业习惯：部分学生作业完成质量较高，但仍有部分学生存在作业马虎、拖延等问题。

1.注重分层教学，针对不同层次的学生制定合适的教学策略，提高学生的学习效果。

2.创设生