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《识字二·菜园里》教学设计

《识字二·菜园里》教学设计1

１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识３个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片。

２、课件一组。

３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。

一、激发兴趣，导入新课

导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？

二、创设情景，自主识字

今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。

１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小****，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。

２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。

三、自学生词，初读儿歌

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

１、借助拼音，自读儿歌。

这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。

２、小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。

３、师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。。

４、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？

５、运用游戏，巩固生字。

，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。。

四、练习写字，重点指导

这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。

１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？

３、学生练习写字，老师巡回个别指导。

五、运用生活经验，扩展识字

１、小组交流。

每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

２、成功展示。

学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

六、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。

教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

《识字二·菜园里》教学设计2

教学目标

１、巩固本课生字。

２、能正确、流利地朗读儿歌