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关于小学语文学法指导的几点建议

关于小学语文学法指导的几点建议

语文学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的

重要思想。掌握学习方法是现代人素质的重要标志。在大力提倡素质

教育的今天，学法指导已为越来越多的教育工作者所重视，很多小学

语文教师都在进行大胆的探索和尝试。但在实施过程中也存在不少问

题，主要表现为指导的盲目性和随意性，因而实际效果受到很大影响，

我在教学实践中也进行了一些探索和总结，得出了以下几点认识。

一、学法操作程序的设计应注重科学性。

所谓学法操用程序的设计，就是教师根据学生学习的规律和年龄

特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变为学习过程中可供学

生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学

习。正因为这种程序是可供学生实际操作的具体步骤，所以设计的科

学性显得尤为重要。这里所说的科学性应包括：1.学法程序的设计应

符合辩证唯物主义的认识规律和思维规律。2.设计应符合学生学习的

规律和语文学科的自身规律。如：具有完整故事情节的记叙文，一般

来说，其中心思想就是产生故事结果的原因。根据这一规律，对《跳

水》一课概括中心思想的学法这样设计：

（1）考虑各段之间的联系，指出故事的发生、发展、高潮、结果。

（2）概括中心思想。

（3）对照学过的课文《小珊迪》并联系本文，找出产生结果的原

因。

（4）学生总结概括此类课文的中心思想的规律。

（5）说出本文所概括的中心思想正确的理由。

以上的学法设计，正是根据语文学科自身的规律进行的，所以说

是科学的。通过这样的程序进行教学，学生掌握并运用了学习的规律，

提高了学习的品质和效率。

二、学法指导的要求应体现阶段性。

根据小学生的心里发展水平和认知水平，小学各阶段的学法指导

不能面面俱到，应有不同的侧重点。下面以指导课前预习为例来说明。

低年级学生年龄小，知识面窄，对事物的认识以形象思维为主，

他们的抽象思维尚处于起始阶段，因而只能对他们进行一些具体形象

的学习方法的指导。这一阶段预习指导的重点是自学生字（侧重字形

分析）、初步理解词句。中年级学生的知识和能力都有所提高，思维

方式由形象思维向抽象思维过渡。这一阶段学法指导的要求也应有一

定的提高。预习指导的重点应是解释词义和理解句子，并逐步过渡到

理解自然段，划分段落和归纳段意。高年级学生随着知识的积累，认

识能力的提高，思维的发展开始专项以抽象思维为主。在这个阶段中，

预习指导的重点是：在熟练地掌握已经学会的识字、释词、解句和理

解段落的方法的同时，进一步学会分析篇章、归纳中心的方法。

这样，在整个小学阶段，根据小学生的心里发展水平和认知能力，

在不同阶段提出不同的学阀要求，分阶段、有计划地进行学法指导，

避免了学法指导的盲目性，逐步培养了学生的自学能力。

三、学法指导的过程应强调渐进性

布鲁布鲁纳主纳主张张：学生对学习：学生对学习不仅要知道完整的结果，而且可追溯到

结果结果的步的步骤骤。。教一门学科，不是给学生建立一个有关该学科的小型

图书室图书室，而是要他们，而是要他们……参与获得……参与获得知识的过知识的过程之程之中。中。在语文教学中，

教师要有意识地启发学生注意教师的思路和过程，促使学生具体地地

感知学法。在此基础上，逐步引导学生归纳总结学法，使学生由感性

认识认识上升上升到理到理性性认识。例认识。例如如指导学生学习指导学生学习读读段段的方法，教师可设计

这样的教学步骤：

1、这段话一共有几句？每句话讲什么？

2、课文中写哪些人物（景物）？能颠倒吗？为什么？

3、是按照什么顺利写的？能颠倒吗？为什么？

4、除了书上的这种写法外，还可用什么方法写？

学生在老师的指导下阅读、思考、讨论，读懂了这段课文，并引

导学生导学生回顾反回顾反思思老师老师对这段课对这段课文文的的教教法，归纳法，归纳总结出总结出读读段段的方法：

（1）一读课文，略知大意。（2）再读课文，品次评句。（3）三读课

文，理清顺序。（4）四读课文，体会感情。这样，学习掌握学法的过

程始终在教师的引导下一步一部地进行，整个过程，由感情到理性，

由模糊到清晰，从由模糊到清晰，从教会教会到到学会学会到到会学会学，循序渐进，既掌握了学习

的方法，又培养了良好的思维习惯，收到了较好的教学效果。