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七年级语文上册全册教案(新)人教版

七年级语文上册全册教案(新)人教版(一)

紫藤萝瀑布

一、学习目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

③学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

④体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

二、学习重难点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。

三、课前预备

教师预备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

四、教学内容

这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝

引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，

错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生

长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们悄悄开在春花已谢的季节，踏春的

人无意流连，蜂蝶亦不来光临。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生

命力。虽然是悄悄的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的思索。

五、自学设计

(一)整体感悟

①细心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多

很多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤

起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，

还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁

香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有

着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生

命。从这些小小的生命中开掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人

性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看看怎样传达了这样的一种

追求。

出示目标并板书课题。

②感知内容

a.检查预习“读一读，写一写”。

b.配乐范读，学生在听读中思索。

问题组：

a、学习什么内容?

b.的思想感情是怎样的?有什么变化?

c、由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生带着问题听朗读，然后争论，再答复。可以请学生听答复后相互评

论、补充。教师领读，帮忙学生感知、理解。

(二)研读与赏析

①教师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，

也是对的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。

问题组：

a.学习用自己的话概括内容。

b、找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

c、赏析语段中精致语句的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎

样的感悟?

学生自读课文后，可以通过小组争论，共同研讨以上问题。

[教师小结]用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生气勃发、辉煌

绚烂的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。又上溯到

十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，

但永久前进。(教师指导朗读)。

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细

品尝，内容中心都理清。

a.简洁的内容归结：

看花?繁花似锦

忆花?思绪万千｝生命永恒

思花?兴奋精神

b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有

理即可。

教师小结：面对紫藤萝瀑布，的感情为什么会有那样的变化，对生命会

有那样的感悟呢?1982年是极左论调覆盖的年月，十多年前的一大株紫藤

萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定关系”。理解这个背景，才

能理解文章的感情。其实的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，

到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。对人生有了感情上的变

化和彻悟。

C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，绽开思索。

[教师小结](留意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合的简

历稍做介绍。)在回忆了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样

的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭受到不幸的时候，

不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念;厄运过后，不让哀思

长压心头，要面对新生活，兴奋精神，投身到事业中去。发出了“在这浅

紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此

感到，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品尝文章的语言，引