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课时课题：第三章第二节特殊平行四边形第三课时
课型：新授课
教学目标：
1.通过正方形、矩形、菱形等特殊四边形的中点四边形的探求过程，引导学
生体会证明过程中所运用的由一般到特殊再到一般的归纳思想方法、类比的思想
方法、转化的思想方法等.（重点）
2.经历“探索—发现—猜想—证明”的过程，进一步发展学生推理论证的能
力,体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用.（难点）
教法与学法指导：
这节课主要采用“自主探究--合作竞学”型教学模式，配以导练循环教学案.
引导学生经历画图--探索—发现—猜想—证明的过程，在自主探究的基础上合作
交流，从而形成对知识的建构.另外利用几何画板多媒体辅助教学，一方面生动
直观，另一方面突出重点，分散难点.
课前准备：制作课件，编写导学案，学生预习课本相关内容.
教学过程：
一、感悟导入
[师]通过前几节内容的学习，我们进一步理解了三角形中位线性质定理、平行四边形及特殊
平行四边形的性质定理和判定定理，下面我们来进行简单的训练．
1.如图1，在ΔABC中，EF为ΔABC的中位线,若∠A=30°,则∠BEF=;若EF=8cm,则AC=.
□
2.如图2,添加一个条件使得ABCD成为（1）矩形？（2）菱形？
BAD
[生]各抒EF己见,从定义和对角线
方面积极回答平行四边形变为
ACBC
矩形、菱图1图2形的条件.
[设计意图]本环节出示2个小题的目的是为了强化学生对三角形中位线性质定理、平行四
边形及特殊平行四边形的性质定理和判定定理的掌握情况,针对出现的问题及时纠正弥补,
为本节课的学习作好铺垫.
二、自主探究
[师]下面大家来猜一猜，想一想(出示课件)
依次连接任意四边形各边的中点可以得到一个平行四边
形．那么，依次连接正方形各边的中点．(如图)能得到—个怎样
的图形呢?先猜一猜，再证明．
[生1]依次连结正方形各边的中点得到的四边形是正方形．
[师]这位同学回答的很准确，同学们，你能证明这个结论吗？
[生]积极独立思考，并进一步在小组内交流讨论.
[师]下面我请一位同学到黑板上板书他的证明过程,其余同学将你的思路书写在练习本上.
[生2板书]证明：∵四边形ABCD是正方形
∠＝∠∠∠＝
∴AB=C=D90°
＝＝＝
ABBCCDDA
、、、、、、
又∵ABCD分别是边ABBCCDDA的中点
1111
∴＝＝＝＝＝＝＝．
AABABBBCCCCDDDDA
1111111
∴△≌△≌△≌△．
ADABABCBCDCD
11111111
∴＝＝＝．
ABBCCDDA
11111111
∵∠＝∠＝，
AB90°
＝，，
AAADAB=BB
1111
∴∠∠
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