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G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结

G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结1

随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时

代。目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。素质教育的发展和教

育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,

是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

多技术融合教学的方法，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使

信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，

从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、

利用的能力，从而更好地培养其协作意识和自主能力。

多技术融合教学的方法并不是一个简单的信息手段如何使用的问题，而是涉

及了教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，其目的为了给学生创

设一个自主探索、合作学习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，可

以说，多技术融合教学的方法是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的

过程。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自已亲自参与掌

握知识的情感是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件，当一个不仅在认识世

界，而且在认识自我的时候，就能形成趣，没有这种自我体验，就不可能有对知

识的兴趣学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮

助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。

多技术融合教学的方法，充分激发了学生的学兴趣。例如，长方体、正方体

特征的认识是表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体技术出示长方体、正

方体实物，再从实物抽象出图形。

一、信息化教学意识形成

职业教育中，为了促进信息技术与教学模式之间的有效融合，使得信息技术

有效地在教育教学中进行引入，首要的策略就是信息化教学意识的形成。首先。

信息化教学意识形成就是，就是师生在教学观念中，形成相应的教学认识，主要

的体现层面就是能够认识到，信息技术对于教学发展的积极作用，对于信息技术

的优势有着清楚地了解。其次，对于信息技术在职业教育中引入的必要性认识的

基础上，才能够有效地在实践教学的层面进行积极开展，在职业教育教学模式中

积极引入信息技术，可见信息化教学意识形成的意义。此外，信息化教学意识形

成，主要的对象就是老师以及学生，即老师认识到了积极开展信息技术教学的意

义，学生认识到不断地通过信息技术促进自身专业层面的发展[2]。信息化教学

意识形成主要有着以下层面的.策略应用。其一，不断地进行教学试点，可以基

于职业教育的一门课程，进行信息化技术的全面引用，形成相应的试点效应，促

进师生对于信息技术的了解，提升相应的意识。其二，积极开展专题讲座，促进

师生专题式地了解信息技术深度融合与教学模式的意义。其三，积极开展对于老

师信息化教学技能的培训。例如，促进老师应用信息化软件的能力提升，提升老

师制作电子课件的能力，通过培训使得老师感知信息化教学模式下的便捷，直观

地感受信息技术的优势，实现信息化教学意识的提升。总的来说，信息化教学意

识形成，是促进职业教育教学模式与信息技术融合的关键，只有正确的教育意识

形成，才能够积极地开展教学，应当引起我们的重视。

二、信息化教学资源应用

促进职业教育教学模式与信息技术的有效融合，除了信息化教学意识形成之

外，在具体的教学层面，不断地进行信息化教学资源应用也是重要的措施，主要

的应用策略就是全面性应用，与针对性应用。首先，全面性应用，就是在职业教

育中，全面地进行信息化教学资源应用。其一，在信息化教学资源的形式上，应

当体现出全面性，例如，多媒体教学资源中的视频教学资源，音乐教学资源，电

子图像教学资源均要进行应用。网络化的远程教学资源也要进行应用。其二，在

教学模式中，不论是课堂理论教学，还是活动实践教学中，均要进行信息化教学

资源应用。全面性地在教学中进行信息化教学资源的应用，能够使得信息技术全

面地在教学中渗透，这样教学模式开展就能够适应信息化教学资源的特点进行适

应性的改革，体现了教学模式与信息技术之间的融合。信息化教学资源全面性地

在教学中应用，有利于形成信息化教学模式下的教学氛围，使得学生能够更加有

效地利用信息技术开展学习[3]。其次，针对性地应用，就是指应当根据职业教

育教学的特点，以及根据信息化教学资源的特点，进行匹配性地应用。例如，视

频教学资源具有直观性的特点，在专业理论教学，专业背景教学中应用是有效的，

远程教学系统具有良好的交