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统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》核心素养公开课一等奖创新教学设计--第1页
统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》核
心素养公开课一等奖创新教学设计
《写作学习改写》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：了解改写，根据古诗的思想内容，运用想象
将其改写成故事。
2.思维发展与提升：把握改写要领，合理拓展，现场写作，培养
创新能力。
3.审美鉴赏与创造：掌握改写古诗的基本技巧。
4.文化传承与理解：通过改写，提高学生写作应变能力和写作水
平，传承优秀传统文化。
二、教学重点、难点：
教学重点：
运用改写宝典，确定场面，再现情境，体现诗歌的丰盈之美。
教学难点：
在改写的过程中，既遵守原诗意旨，又有创新表达。
三、教学设想
在经历了八年级下册的“学习仿写“学写故事”和九年级上册
的“学习缩写等写作训练后，学生已具备一定的写作应变能力，能
够把握文章的呈现方式，清楚地叙写故事。但学生写作实践不多，写
作经验毕竟有限，各种写作手法的运用还不熟练。所以，在“将古诗
改写成故事”的作文训练中，描写景物的丰富性和表情达意的多样性
等方面，需要引导他们进一步的提升。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入
播放歌曲《在水一方》。这首歌改编自我们曾经学习过的《蒹葭》，
统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》核心素养公开课一等奖创新教学设计--第1页
统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》核心素养公开课一等奖创新教学设计--第2页
经过台湾作家琼瑶的改编之后被更多的人所熟知，改写后的诗歌意境
清冷迷蒙，仿佛让我们一起感受到了诗人那缠绵悱恻的情意，让人沉
醉其中。今天，就让我们一起走入诗词改写课堂，学习改写，用我们
手中的生花妙笔，使我们所学过的古诗词以另一种形式绽放……。
二、新知讲授
（一）认识改写
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙
述角度等，进行“再创作，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把
握原作。有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写
得好不好？为什么？
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，
仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的
霜。
“哇哇”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆
去难以入睡，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头
时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍
惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不
见了
泪水从我脸上滑落了下来
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当当寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，
仿佛是亲人在呼唤着我回家
学生畅谈对改写文的看法。
（二）教师讲授改写方法
改写有哪些具体的方法呢？
1.改变文体
比如
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