九年级语文上册教案20 谈创造性思维.pdfVIP

20谈创造性思维*

【教学目标】

1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

2.了解议论文中常用的论证方法，提高对论据的认识。

3.了解设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。

4.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。

【教学重难点】

1.教学重点：把握作者的观点，理清文章结构。

2.教学难点：分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关作者罗迦·费·因格的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

教师：观察下面的图片，你能看出些什么？（出示课件1）

（学生观看图片，教师请几名学生回答。）

教师总结：正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨

这个有趣的话题——谈创造性思维。（出示课件2）

*

板书课题：20谈创造性思维（出示课件3）

二、知识备查，扫清障碍

（一）文本知识

1.作者简介

教师：同学们，今天我们来认识一下“创意思考顾问公司”的创立人与总裁——罗

迦·费·因格。

预设：（出示课件5）

罗迦·费·因格，美国实业家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福

尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富

有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.背景资料

教师：了解本文的背景资料，有助于我们理解这篇议论文。下面就让我们一起来了解议

论文在什么背景下写的。

预设：（出示课件6）

本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁译，原

题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观

念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认

为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最

终丧失。本文正是针对这种情况而写的。

（二）预习检查

1.教师引导学生读下列字词读音，要求学生读准下列红色的字词读音。（出示课件7）

2.要求学生分组辨析下列形近字的读音与字形书写。（出示课件8）

3.请同学们根据课文语境解释下列词语。（出示课件9、10）

探求：探索追求。

推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。

行之有效：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

持之以恒：长久地坚持下去。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

轻而易举：形容事情容易做，不费力气。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。

教师提示：成语“根深蒂固”比喻根基牢固,不可动摇。除了指思想习俗外，还可指制

度、感情。

三、初读课文，整体感知

教师：同学们，请大家快速读课文，思考下面问题：（出示课件11）

1.根据课文内容，说说作者首先告诉了我们一个什么观点。（出示课件12）

教师点拨：这是要求我们回答本文的论点是什么。

（学生默读课文，然后归纳回答。）

预设：作者在文章中首先告诉了我们事物的正确答案不止一个。

2.读完课文，归纳一下本文提出的观点。（出示课件12）

（学生默读课文，然后归纳回答。）

学生1：事物的正确答案不止一个(第1-3段)。

学生2：创造性思维必需的要素(第4-8段)。

学生3：是否人人都有创造力(第9-12段)。

学生4：怎样成为有创造力的人(第13段)。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，请大家浏览课文内容，思考下面问题：（出示课件13）

1.本文的开头有什么特点？（出示课件14）

教师：同学们，请你们从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。

教师点拨：画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。

教师提问：下面，请同学们从不同角度谈谈发现。（出示课件15）

预设1：A，唯一的没有角