古代诗歌鉴赏第一课（讲义）（含答案解析）.docxVIP

古代诗歌阅读与鉴赏第一课

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01考情分析·备考策略 2

02知识导图·思维引航 3

03考点突破·考法探究 4

04热考题型·解题策略 4

05真题感悟·命题洞见 5

命题归纳

年份、卷别

篇名

朝代

作者

体裁

题材

主观题考点

主要内容和情感

2023·新高考

Ⅰ卷

《答友人论学》

南宋

林希逸

七言律诗

酬和赠答诗

理解词句内容，分析主题

表达对学习的看法

2023·新高考

Ⅱ卷

《湖上晚归》

北宋

林逋

七言律诗

山水田园诗

结合诗歌分析前人评价

归家路上的愉快之情

2022·新高考

Ⅰ卷

《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》

宋

魏了翁

宋词

即事抒怀诗

理解词句含义，并分析蕴含的道理

即时感怀，对社会民生生活的思考

2022·新高考

《送别》

唐

李白

古体诗

Ⅱ卷

送别怀人诗

“离情”的表现手法

表达送别友人的依依惜别之情

2021·新高考

Ⅰ卷

《寄江州白司马》

唐

杨巨源

七言律诗

酬和赠答诗

观点的理解

劝诫朋友要对生活充满信心

2021·新高考

Ⅱ卷

《示儿子》

宋

陆游

七言律诗

即事抒怀诗

诗句的分析，观点的理解

教导孩子如何做人，如何学习

2.命题分析

遵循“熟悉与陌生”原则，关注学生阅读实际与幻象。一方面主要从熟悉的诗歌内容、表达技巧、思想感情和观点态度方面进行考查，一方面选取的都是名家不太知名的作品，或者不知名作家甚至陌生作家的优秀诗歌作品。选材上，以唐宋时期为主，送别怀人诗、即事抒怀诗、酬和赠答诗深受选题人青睐。

遵循“关联与比较”原则，关注学生知识联想与迁移。其一，课外诗歌与课内诗歌的关联比较；其二，课内外同一诗人相关诗歌的关联比较。通过关联比较，考查考生知识积累的广阔度与应用的灵活度。注重教考衔接，如在背景、表达方式的比较上。

遵循“宏大与渺小”原则，关注学生思维选择与评价。在近年的高考古代诗歌阅读材料中，特定情境中的感怀题材占了较大的比例，这些作品或借景物来抒发个体情感，或劝勉在困境中的友人，或表达自己的观点，表现了在宏大叙事背景下个体的价值追求。考查内容上，“赏析”类的考查趋少，更注重从内容到思维品质的考查，如从诗句内容的理解与分析延伸到诗歌蕴含的哲理、道理的提炼等，如做人道理、读书与立身的关系、学诗途径等。主题正面、情感积极向上，或体现理性思考的诗歌。即便有离别思念，也是饱含劝慰；即便有厌世归隐，也是透出积极入世情怀；即便有困顿失意，也是失意中透着豪迈与希望；即便有批判，更多是理性思考…

3.部编版教材诗词篇目整理分析

篇目

表达手法

情感分析

《短歌行》

曹操

1“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。

2“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。

3“何以解忧？惟有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

4“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用《诗经》。

5用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

对时光易逝、人生苦短的忧思。对人才的渴望。希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。

6“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈讌”。

7“乌鹊南飞”以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。

8“山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才；

9“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

《归园田居》陶渊明

1比喻:“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶；“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境:“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。

2白描:采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然，毫无斧凿痕迹之风格。

3寓情于景，情景交融。

对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱

《梦游天姥吟留别》

李白

首段“天姥连天向天横”直接写天姥山的高峻，“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”正衬，以天台山的高衬托天姥山的高。第二段采用想象手法，描绘梦境。尾段直抒胸臆。

表达了作者对梦境中天姥仙境美景的向往和喜爱；对黑暗现实的憎恶；对权贵的蔑视。

《登高》

杜甫

首联视听结合、动静结合。前两联写景，后两联抒情。

表达了作者对自己漂泊无依、年老多病、孤独无伴的哀叹；对自己壮志难酬、知音无觅的苦闷；对国家动乱不安、人民生活艰难的关切和忧虑。