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初一语文教案：风筝（1）

?教材简析：

?《风筝》一文是七年级语文上册第五单元的第一篇课文，鲁迅写于1925年1月24

日，后由作者编入散文诗集《野草》。本单元以家庭、亲情为主题，是继人生自然科学

主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风

筝》是意蕴最丰富的一篇，对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角

度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去

理解，从追求美好事物的角度去理解等等。我认为教材的点更在对精神的虐杀的觉醒

与反思，所以教学时以此为要点，逐步挖掘开去。学情分析：

?七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文

这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思

想难的现象。所以在教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解

作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的

文化品位。教学目标：

?1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。

?2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。

?3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。教学重点、难点：

?1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。

?2、难点：文章深层的思想情感体悟。教学时数：一课时教学流程：一、导入（3

分钟）

?1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

?教师导入语：

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?放过风筝吗？喜欢放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？

?风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢

乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童

年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风

筝的，伤心往事。

?2、出示课题。出示本课学习目标。

?3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

?鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教

学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备

了，同学们作好准备没有？那就让我们来接受挑战第一关听读课文，整体感知。

?二、教学环节一：听读课文，整体感知（10分钟）

?出示听读要求：

?1、听清字音，划出生字词。

?2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？

?3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的

词句。反馈：

?1、生字词教学

?2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？

?弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁

坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。（文

字提示学生回答）同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出

色，这些疑问能不能自己来解答呢？接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入

第二个学习环节：

?三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。（2025分钟）出示学习步骤和要求：（学

生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的

2

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两个问题15分钟）

?1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。

?2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。

?3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。问题预设：

?1．文中所说的对于精神的虐杀这一幕具体指前文的哪件事？如何理解精神的虐

杀？

?2．待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗，为什么我不觉得宽松反而觉得沉

重？由问题1精神虐杀引导进入第三、四段学习：

?1．对于精神的虐杀这一幕具体指前文的哪件事？如何理解精神的虐杀？（对心灵

造成巨大伤害）

?2、我是如何精神虐杀弟弟的？（找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象粗

暴）

?弟弟的心灵有没有受到伤害？（找相关的神态描写。概括弟弟的形象可怜）

?3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗？（童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的

神态描写，并诵读）

?4、我为什么要精神虐杀弟弟？（领悟到，出发点是关爱，是亲情）

?5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜？反映了鲁迅什么样的感情？

（悔恨、自责同样体现对弟弟的亲情）问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，

而是沉重着？（我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉

疚、自责）小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟

弟的手足情深，浓浓的亲情。四、教学环节三：感悟主题，体会亲情