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《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（精选5篇）

身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能

很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

下面是小编为大家收集的《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思1

最近，讲了《真理诞生于一百个问号之后》一课，这是一篇议论

文。我的设计思路是：先结合课文第二个自认段初步理解课题，通过

学习三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促

悟，通过读课文二、六、七、八段，读这些对课题作解释、归结的话，

透彻理解作者的观点。课尾的拓展，我让学生列举自己搜集到的能证

明作者观点的其他事例，锻炼学生说的能力;让学生模仿课文用具体事

例证明观点的写法进行小练笔，锻炼学生的写作能力。

我满怀信心地走上讲台，却扫兴收场，心中甚为沮丧。对于语文

课教学，我是新手，上好一节语文课，开启自己语文教学的大门，是

我梦寐以求的事。看见同行们自然从容，娓娓动听的课堂教学，我心

底里暗自佩服，并为自己萎靡的教学功底焦急上火。这节课，我也认

真地做了准备，然而，实践证明，我依然是失败的。

我究竟错在哪儿呢？回想我的课堂教学，我让学生自主默读找答

案，并小组合作探究，归纳完成课堂设置的问题，然后再让学生汇报

交流，我感到这种教学方式真枯燥。时间一分一秒地流逝，我不禁为

自己的教学任务能否完成而担心。

我更多关注的是自己的“教”，而忽视了学生的“学”，整节课，

我不自觉地一味地引领学生分析起课文来，我感觉自己真是笨极了。

教材之所以编写这一课，肯定考虑了六年级学生的认知能力，我怎能

忽视了编辑者的能力和作家的语言表达能力？语文课程应培育学生热

爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富

语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字

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《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（精选5篇）--第2页

写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而自己本节课对学

生在语文素养的形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水。看来，我是

真的错了。如果再让我重新来上这一课，我一定将引领学生分析课文

的环节删除，而改为学生的自读自悟，汇报交流，并让学生充分地展

示自己课外搜集的证明本文作者观点的实例。这样不仅锻炼了学生语

言表达的能力，而且大大地节省了时间，我则将课堂教学的重点放在

“读”上，读与作者的观点相关的二、六、七、八段落上，让学生反

复读，声情并茂地读，以读促悟。如有可能，我会将作业中的“小练

笔”放在课内进行，当堂完成学习任务。当然，若时间不允许，我绝

不勉强。我想：这样子学生自然地学，要比老师的灌输会有效的多。

对于语文课教学，也许我是初来乍到，还显得太嫩；也许是自己

的功夫不到家，钻研不够深入，但既然我选择了语文教学，我就得为

自己负责，更要为学生负责。我相信，只要我以学生为本，以课标为

本，保持勤勉，善思的态度，我会一帆风顺地起航在语文教学的浩瀚

大海之上的。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思2

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”,也是课文的主要观

点,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而

不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。

学习时，先让学生了解课文可分为三大部分.第一部分（第1段）

开门见山,提出观点.明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身