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大单元教学设计心得体会范文五份

大单元教学设计心得体会1

当今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，

数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、

基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情

感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现人“

人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学

上得到不同的发展”。就此，在新课程实验中谈点体会：

一、设置问题情境化

新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动

的幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很

大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。新教材中通过

设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个

体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学*世界。

如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，

是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有

趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参

与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现

新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注

重创设情境，依托情境，在情境中让学生学*数学、发展数学、体

验数学的价值。

如：教学“0”的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生

边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，

这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡?现在有几个泡泡?

全破了、没有了;没有用什么数表示?这就是我们今天要探究的知

识。从而揭示课题，紧接着再创设小猫钓鱼“”的故事情境;让学生

数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼?当学生

讲第四只猫没有钓着时用什么数表示?用“0”表示，充分让学生体

会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了

课堂的趣味性，也增强了学*数学的信心。

二、学*内容生活化

数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着

许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感

到不陌生，化枯燥的学*为生动接受，进而使他们感到生活与数

学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激

发他们学*数学、发现数学的热望。一年级教材，借助于学生的生

活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴*于他们实际生

活的素材来取代，如：学*得数是“10”的加法和相应的减法用分“

苹果”，学*得数为“0”的减法用小猫“吃鱼”，学*“5”以内的减法用

摘果子“”，认识时间用小“明的一天”等一些有趣的课题表示，使

学生学*既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了

教学的实效性。

三、学*方式活动化

活动是学生所喜欢的学*形式。创设学生喜欢的活动，使其

在自由、宽松、活跃的学*氛围中积极主动地感知、探索、发现数

学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程

中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合

的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯

燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：教学大家来锻炼“”时，

带领全班同学参观校园让他们发现身边的数学，从而提出数学问

题，再解决问题。教学得数是“8”和“9”的加减法时，让学生摆一

摆、涂一涂，在摆和涂中去发现加法和减法算式。悟出方法，既

发展思维，又开发智力。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生

通过游戏能激发学*兴趣，正如孔子说：如“之者，不如好之知者、

好知者不如乐知者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，

就会产生强烈的欲望，积极主动地学*。实验教材特别重视游戏

活动，如：猜“数游戏”，“出手指游戏”，帮小“动物找家游戏”，下“

棋游戏”等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享有玩中

学的乐趣。

3、重视模拟活动。好奇也是儿童的天性，在教学中，创设

一些模拟活动。如：教学认识前后“”设置模拟赛车活动，让学生

在活动中充分发散，有助于培养学生的发散思维能力，模拟父母

整理房间，模拟宇航员游星空“”，数星星“”，提