时间介词in, on, at的用法（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册.docx

时间介词in,on,at的用法（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

主备人

备课成员

教材分析

“时间介词in,on,at的用法（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册”章节主要讲解时间介词in,on,at的正确用法。本课内容与日常生活紧密相关，旨在帮助学生掌握这三个时间介词在不同时间表达中的运用，提高学生的时间表达能力。教材通过生动的例句、练习题和实践活动，引导学生学会在实际情境中运用所学知识，培养学生的英语应用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过学习时间介词in,on,at的用法，学生能够准确地在口头和书面表达中使用这些介词，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.文化意识：通过理解和使用这些时间介词，学生能够更好地理解英语国家的文化背景，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析例句和实际运用，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提高对语言知识的深入理解和应用。

4.学习能力：学生通过参与课堂活动和自主练习，能够发展自我学习策略，增强自主学习能力和终身学习意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.时间介词in,on,at的正确用法。

2.在不同语境中准确运用时间介词。

难点：

1.区分in,on,at在不同时间表达中的细微差别。

2.在实际交流中灵活运用所学时间介词。

解决办法与突破策略：

1.通过引入具体的时间表达例子，让学生在对比中感知in,on,at的差异，如：inthemorningvs.onmornings,at3pmvs.athalfpastthree。

2.设计互动游戏和角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中练习使用时间介词，如：安排约会、描述日常活动等。

3.创设含有时间介词的听力练习，让学生在听懂句意的同时，关注时间介词的使用，提高理解和应用能力。

4.定期进行小组讨论和个体反馈，帮助学生巩固知识点，及时发现并解决学习中的困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创建与生活相关的情境，让学生在具体语境中学习和练习时间介词的用法。

2.任务型教学法：设计实际任务，如编写日记、计划活动，让学生在实际应用中掌握时间介词。

3.互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过提问和回答来深化对时间介词的理解和运用。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示时间介词的用法规则和例句，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行在线练习和即时反馈，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、音频和在线测试，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对时间介词in,on,at的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在日常生活中有注意到时间介词的使用吗？它们有什么不同？”

-展示一些含有时间介词in,on,at的句子，让学生初步感受它们的用法差异。

-简短介绍时间介词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.时间介词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解时间介词in,on,at的基本概念和用法。

过程：

-讲解时间介词in,on,at的定义和用法，包括它们在句子中的位置和功能。

-使用图表或示意图展示时间介词与时间表达的关系，帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解时间介词在实际语境中的应用。

3.时间介词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解时间介词in,on,at的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的时间介词使用案例进行分析。

-详细介绍每个案例中时间介词的用法，让学生全面了解它们的多样性。

-引导学生思考这些案例对日常交流的影响，并讨论如何正确使用时间介词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与时间介词使用相关的情景进行讨论。

-小组内讨论该情景中时间介词的正确使用，以及可能出现的错误。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对时间介词的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景描述和时间介词的正确使用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本