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小学语文作业设计的有效性研究》课题阶

段性总结

小学语文作业设计的有效性研究》课题已经进入阶段性总

结阶段。在过去一年的研究与实践中，我们班对语文作业进行

了调查，根据问题所在和成员实际情况，探索出了一些有效的

策略与方法。

首先，我们认为设计作业内容要紧紧围绕教学目标来进行。

作业是教学过程中的重要环节之一，它与课堂教学、课外活动

一起构成了完整的教学体系。因此，作业内容应该突出教学的

重难点，且题目的针对性要强。

其次，作业设计的内容要体现以下原则。我们发现许多教

师在布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容。因此，作

业设计的内容应该体现趣味性、实践性和开放性原则。趣味性

原则重视作业设计的趣味性，寓知识的研究和技能的训练于生

动形象的趣味性练之中。实践性原则强调让学生在实践中运用

知识，“盘活”知识，形成能力。开放性原则要拓宽语文研究和

运用的领域，充分利用课内外资源培养学生的语文能力。

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总之，我们的研究和实践取得了一定的成效，为小学语文

作业设计提供了一些有效的策略和方法。

语文教育的综合性原则是要全面提高学生的语文素养，拓

宽语文研究和运用的领域。因此，在设计作业时，我们应当注

重语文学科听说读写各种能力的综合，同时也要注意课内与课

外的结合，以及语文学科与其他学科的整合。例如，在研究

《金色的鱼钩》一课时，可以让学生看一看、听一听、说一说、

读一读、写一写有关长征故事的作业，以丰富学生的英雄形象，

同时也要引导学生阅读古典名著《西游记》等作品。

作业设计的形式应该丰富多样，以激发学生的创造欲和表

现欲。传统教学中常见的是老师布置作业学生独自完成，这样

会使学生产生望而生畏的情绪。因此，我们应该精心设计作业

的形式，使学生对作业产生一种亲近感，进而增强他们做作业

的积极性和主动性。例如，可以让学生自行设计作业，让他们

在兴趣爱好中完成作业；也可以让学生进行同伴合作型作业，

促进学生之间的交流和合作。

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在实践中，我们尝试了以上两种作业形式，取得了较好的

效果。自出自做型作业能够激发学生的主体意识和创造力，让

他们在完成作业中充分发挥自己的特长和兴趣；同伴合作型作

业则能够促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队意识和

协作能力。通过这些多样化的作业形式，我们可以更好地激发

学生的研究热情和创造力，提高他们的语文素养和实践能力。

学会研究、学会创造、学会合作、学会生存，这已经成为

21世纪教育的主题，而合作和协调精神是未来工作、社会适

应以及国力竞争的基础。在小学阶段，学生必须具备合作和协

调精神来进行良好的人际交往。因此，我们在作业设计上也应

该充分挖掘小学生同伴间合作的潜力，发挥他们的合作精神。

其中，亲子型作业和师生合作型作业都是很好的选择。

父母是孩子启蒙教育的第一任老师，也是终身的老师，孩

子的成长始终离不开家长。现在很多学校成立了家长学校，许

多家长积极与学校配合做好孩子的教育工作。因此，我们可以

抓住这种大好时机，在合适的情况下布置“亲子作业”，发挥其

不可忽视的作用。

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