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体育教学(1)

浅谈体育教学传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不但是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求格式化，根据自己的思路实行教学。

新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促动者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友。在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师仅仅学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中协助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促动作用。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养水平的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考水平，探究学习中培养解决问题水平，合作学习中提升合作交流的水平。

过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。当前，在新课标下教法上改用激趣法和鼓励法实行教学尝试，取得了较好的效果。例如我看到的一次优质课,是上跳绳的课,课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，体育课上起来就比较容易,而且能取得很好的效果。情景教学使用到体育教学中来时，确实给新课程下的体育教学带来了一个亮点，同时也让学生感到十分新鲜，从而对体育课有了很大的兴趣，提升了教学质量。情景教学在体育教学中很好的起到了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提升了课堂教学的效果。

把游戏引入体育教学课堂,能够充分的调动学生的主观能动性,因为游戏对动作的要求降低,能够使更多的同学表现自己.体育的竞争性,使弱者有成功获胜的可能，给强者提出新的挑战，只要全力以赴，参加者都有夺标的希望，在游戏中能够更好地挖掘人的潜力，各显神通。趣味性是体育游戏的显著特征。因为体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外力的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，使其将活跃起来的心理功能得到发挥，获得自由

表现的机会，把注意力集中于活动过程的乐趣上，使参加者拥有一种轻松愉快的心境。体育游戏是一种重要的上课形式.灵活使用体育游戏,就能够让学生充分的享受体育课.男女生和班上课，应充分考虑到女生的特点，即不能让女生体育课男生化也要避免男生出现吃不饱现象。必须要根据教育对象的生理和心理特点来安排教学。一般来说，男同学好动，感情易表露，体质较强，喜欢竟争，活动量要求偏大，在组织教法上相对比较容易掌握，缺点是组织纪律性较差。而女生文静，感情含蓄内在，体质较弱，自我活动水平较弱，但组织纪律要比男生好。女生随着年龄的增大，学习技术动作方面要比男生差，对于较难、动作幅度大的学习内容有着自然的惧怕感。如偏离女生的以上特点，像要求男生一样实行学习，很可能挫伤女同学的积极性，造成他们学习上的顾虑。同时要增强对女生学习目的教育，提升女生对体育的欣赏水平，消除女生思想顾虑，培养他们学习锻炼的自觉性和积极性，从而达到教学目的。在男女生同堂的体育课中，尽量采取分组教学法。一般采取男生一组，女生一组的分组教学。如安排教学任务相同，在练习手段上，应注重女生的技术练习，男生的技术、力量、速度的练习。同时，应尽力创造条件，采取分组不轮换得教学手段，便于教师全面的观察与指导。加入男女生同时参加的项目，以增强班级团结。在适当时机引入竞争机制，可提升学生的学习兴趣，又可培养他们勇敢、果断、合作、团结的优良品质，如男女生各一半的接力跑、运球跑、男女生配对的羽毛球、乒乓球等活动项目，同时，留出一定时间，让男女生自由活动，促动学生交流，以此促动班级与同学之间的团结。

孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。认为知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动的应付为主动的探求知识，使之成为乐之者。这是教师设计课堂教学首要考虑的。教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情景，以增强学生的学习的兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。教师应利用一切可利用的条件，为学生创造一种学习的环境，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。