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《方程的意义》教学反思(通用10篇).pdf

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《方程的意义》教学反思

《方程的意义》教学反思(通用10篇)

作为一名优秀的教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学

反思可以很好地改正讲课缺点,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?

下面是小编为大家收集的《方程的意义》教学反思,供大家参考借鉴,

希望可以帮助到有需要的朋友。

《方程的意义》教学反思篇1

《方程的意义》是一节数学概念课,概念教学是一种理论教学,

往往会显得枯燥无味,但同时它又是一种基础教学,是以后学习更深

一层知识,解决更多实际问题的知识支撑,因此我们应该重视概念教

学的开放性,自主性与概念形成的自然性。

一、生活引入,注重体验。

数学课程标准指出:数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从

学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的

情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活

动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的

学习兴趣,增强学生学好数学的信心。

《方程的意义》这节课与学生的生活有密切联系,因此在课始,

采用学生生活中常见的跷跷板游戏,让学生感受到类似于天平的“相

等”和“不等”。这样在结合天平感受这种关系以及最终体会到方程

中“相等”的关系时,学生就会感受水到渠成。

二、自主学习,辨析完善。

因为五年级学生已经进入了高年级,是有一定的学习能力的。所

以,认识方程中,我选择了放手让学生进行自学。并给出了一定的自

学提纲:

(1)是方程,我的例子还有。

(2)不是方程(可以举例)。

(3)我还知道。这里学生自学时是带着自己例子进行思辨性的自

学,所以感觉学生理解的还是比较的透彻的,在交流哪些不是方程时,

学生理解了等式、不等式、方程之间的关系:方程一定是等式,等式

不一定是方程,不等式一定不是方程等等。

三、结合实际、理解关系。

根据数量之间的关系列出方程也是本节课的重点之一。同时,这

点也是后续列方程解决实际问题的一个基础。所以在出示实际问题列

出方程时,我总是追问:你是怎么想的?让学生感受到搞清数量之间

的关系是正确列出方程的前提条件。

另外,在练习的设计上,增加一些思维的难度和挑战也是锻炼学

生数学思维的一个常态化的工作。

当然这节课还存在一些问题,比如对等式的突出得不够,学生

“说”的训练不够,应该给学生更多的表述的机会。

《方程的意义》教学反思篇2

作为开学第一课,课本就将方程这样一种重要的数学思想方法凸

显出来,可见方程的地位之大,的确,方程对丰富学生解决问题的策

略,提高解决问题的能力,发展数学素养有着非常重要的意义。方程

是一种特殊的等式,而等式的原型便是天平,可惜没找到实物,但不

妨碍学生通过已有经验来自我构建。

首先出示5个式子,让学生根据自己的标准分成两类:等式与不

等式,用“=”连接的便是等式,用其他如“﹥﹤≠≈”等不等号连接

的式子是不等式。然后指出不等式需要到初中学习,今天我们研究等

式。观察这几个等式,可以分为几类?指出,已经知道的数叫已知数,

不知道的叫未知数,等式里有未知数,便是方程,方程包括在等式里,

是一种特殊的等式。这样,算是新课内容结束了。接着根据关系式列

方程。

从认知规律来看,本节课的设计完全符合标准,正本反馈,还是

有些问题的。

一、学生生活经验不足,导致找不准数量关系。

妈妈买一台电话机,单价116元,付出x元,找回84元。学生的

答案让你意象不到,什么形式都有,他们会将这三个数通过一定的符

号随意地组合起来,让我哭笑不得。在此之前有一个文具盒与笔记本

共20元的问题,还引导学生编成了应用题加以理解,不想还是有问题。

所以学校应该斥资建立一个超市,让学生在真实的生活情境中找到发

展的可能,有些数学问题真的只是生活,根本就不是数学。

二、加强备课力度,任何小的问题都不能存在。

还是上面一道题,根据以往列算式的经验,很多学生列成

116+84=x,这是可以理解的,正因为我只是在课堂上强调:根据经

验,未知数不单独放一边,这样跟算式的区别不大,但效果不很好。

我想,将三种式子都板书出来,116+84=x,x-116=84,x-84=116,

然后指出我们列方程习惯上不采

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