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《方程的意义》教学反思

《方程的意义》教学反思（通用10篇）

作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学

反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？

下面是小编为大家收集的《方程的意义》教学反思，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

《方程的意义》教学反思篇1

《方程的意义》是一节数学概念课，概念教学是一种理论教学，

往往会显得枯燥无味，但同时它又是一种基础教学，是以后学习更深

一层知识，解决更多实际问题的知识支撑，因此我们应该重视概念教

学的开放性，自主性与概念形成的自然性。

一、生活引入，注重体验。

数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从

学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的

情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活

动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的

学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

《方程的意义》这节课与学生的生活有密切联系，因此在课始，

采用学生生活中常见的跷跷板游戏，让学生感受到类似于天平的“相

等”和“不等”。这样在结合天平感受这种关系以及最终体会到方程

中“相等”的关系时，学生就会感受水到渠成。

二、自主学习，辨析完善。

因为五年级学生已经进入了高年级，是有一定的学习能力的。所

以，认识方程中，我选择了放手让学生进行自学。并给出了一定的自

学提纲：

（1）是方程，我的例子还有。

（2）不是方程（可以举例）。

（3）我还知道。这里学生自学时是带着自己例子进行思辨性的自

学，所以感觉学生理解的还是比较的透彻的，在交流哪些不是方程时，

学生理解了等式、不等式、方程之间的关系：方程一定是等式，等式

不一定是方程，不等式一定不是方程等等。

三、结合实际、理解关系。

根据数量之间的关系列出方程也是本节课的重点之一。同时，这

点也是后续列方程解决实际问题的一个基础。所以在出示实际问题列

出方程时，我总是追问：你是怎么想的？让学生感受到搞清数量之间

的关系是正确列出方程的前提条件。

另外，在练习的设计上，增加一些思维的难度和挑战也是锻炼学

生数学思维的一个常态化的工作。

当然这节课还存在一些问题，比如对等式的突出得不够，学生

“说”的训练不够，应该给学生更多的表述的机会。

《方程的意义》教学反思篇2

作为开学第一课，课本就将方程这样一种重要的数学思想方法凸

显出来，可见方程的地位之大，的确，方程对丰富学生解决问题的策

略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。方程

是一种特殊的等式，而等式的原型便是天平，可惜没找到实物，但不

妨碍学生通过已有经验来自我构建。

首先出示5个式子，让学生根据自己的标准分成两类：等式与不

等式，用“=”连接的便是等式，用其他如“﹥﹤≠≈”等不等号连接

的式子是不等式。然后指出不等式需要到初中学习，今天我们研究等

式。观察这几个等式，可以分为几类?指出，已经知道的数叫已知数，

不知道的叫未知数，等式里有未知数，便是方程，方程包括在等式里，

是一种特殊的等式。这样，算是新课内容结束了。接着根据关系式列

方程。

从认知规律来看，本节课的设计完全符合标准，正本反馈，还是

有些问题的。

一、学生生活经验不足，导致找不准数量关系。

妈妈买一台电话机，单价116元，付出x元，找回84元。学生的

答案让你意象不到，什么形式都有，他们会将这三个数通过一定的符

号随意地组合起来，让我哭笑不得。在此之前有一个文具盒与笔记本

共20元的问题，还引导学生编成了应用题加以理解，不想还是有问题。

所以学校应该斥资建立一个超市，让学生在真实的生活情境中找到发

展的可能，有些数学问题真的只是生活，根本就不是数学。

二、加强备课力度，任何小的问题都不能存在。

还是上面一道题，根据以往列算式的经验，很多学生列成

116+84=x，这是可以理解的，正因为我只是在课堂上强调：根据经

验，未知数不单独放一边，这样跟算式的区别不大，但效果不很好。

我想，将三种式子都板书出来，116+84=x，x-116=84，x-84=116，

然后指出我们列方程习惯上不采