构建生活化的地理课堂.pdfVIP

构建“生活化〞的地理课堂

构建生活化〞的地理课堂

“

华师大松江实验高级中学

吴艳

整理ppt

一、对生活化的理解

二、教学生活化实施策略与方

三、“正午太阳高度〞一课的教学实

践

整理ppt

一、对生活化的理解

1、教学生活化就是要引导学生关注社会生活。

2、教学生活化要尊重学生主体，照顾学生相

关的生活经验。

3、教学生活化要让学生经历学习体验。

整理ppt

教学生活化要引导学生关注社会生活。

教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都

要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要

联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习

兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，

如“主题性教育活动〞、“研究性教育活动〞。让学生

融入家庭、融入社区，去观察，去感受、去锻炼，去

分辨，以吸取有益的思想和知识。

整理ppt

教学生活化要尊重学生主体，照顾学生相关的生活经验。

学习是人的主观的精神活动，要获得知识，人必须

积极地使用并协调自己的感官，开展自己的大脑，并作

出主观的意志努力。传统教学中，学生只是知识的容器

和被塑造的材料，完全处于被动地位。教师灌输花时多，

效果差，学生听、记、背，学得很苦，求知欲没有了，

创造力抑制了。因此，在教学操作上必须改变“老师讲，

学生听〞的教学模式，把学生放在主体地位,探索“引导

学生学〞的方法。教学中照顾学生的生活经验，以现实

生活具体生动的形象，生活事例为中介来进行思考，顺

应学生的认知特点，从而到达优化学习过程的目的。

整理ppt

教学生活化要让学生经历学习体验，实施“六大解放〞。

传统的接受学习中，教师的任务只是教，教学的过程

就是忠实而有效传递学科知识的过程，学生是既定学习内

容的接受者和吸收者。所谓的教学就是教师将自己拥有的

知识传授给学生，学生是被教会，而不是自己学会，更不

用说会学了。教学就是教师对学生单向的“培养〞活动，先

教后学。学生只能跟着教师学，教支配、控制学，学生无

条件地服从于教，学的独立性丧失了，学习方法死板单一，

最终遏制了学的力量。

现代教学观，教师的教与学生的学是统一的。这种统一

实质是交往、互动，教学过程，教师与学生分享彼此的思

考经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学

内容，求得新的发现；而学生学习方式由此更重视体验，

知识的学习不仅是属于认知理性范畴，它已扩展到情感生

整理ppt

理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增强的过程，

体验性是现代学习方法的突出特征。在实际学习过程

中，让学生经历学习体验，必须实施“六大解放〞，强调

在学习过程中身体性参与。

解放学生的眼睛—使他们从书本中解放出来，让他们去

看社会、看自然、看生活；

解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去操作、

去实验、去做事情；

解放学生的头脑——使他们从“只听不思〞中解放出来，

开动脑筋，积极思维，学会思维；

解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；

解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向生

活、接触社会、接触自然，给他们广阔的天地；

解放学生的时间——不将功课把他们的业余时间填满，

给他们活动的自由，把课余时间还给他们。

整理ppt

二、教学生活化实施策略与方法

1、挖掘生活化的资源

2、创设生活化的情境

3、设计生活化的问题

4、运用生活化的活动

整理ppt

挖掘生活化的资源

教育家陶行知先生指出：“生活即教育〞、“教

学做合一〞、“为生活而教育〞，他认为，教育起源

于生活，因而