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教育著作的读书笔记（精选3篇）

教育著作的读书笔记1

暑假里应学校的要求，也为了给自己“充电”我读了袁振国老师的《教育新

理念》。从社会学的视角看，教育是一种社会化形式，它通过各种各样的方式将

基本生存技能、求知能力和社会规范等内化在个体之中，从而使个人成为合格的

社会成员，遵循社会的游戏规则，调节自身的行为。但人们对教育目的的看法往

往放在受教育者个人身上，针对受教育者应该选择什么样的生活，产生了很多针

锋相对的观点。在这些观点中，缺乏对教育目的的真正认知，人们不是对一些庸

俗的名利孜孜以求，就是对犬儒主义的生活态度趋之若鹜。

我想所有的教育都是容类贯通的，不管你是教语文，数学，还是音乐，一切

都是为了孩子。就拿我的音乐学科来说首先我们要关注学生的学习兴趣。美国现

代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”教学过程

就是教师运用多种手段“刺激”学生的过程。其目的就是使学生对所学内容发生

“兴趣”。儿童心理学认为，小学生的注意不稳定、不持久和兴趣密切联系，兴

趣常常是引起无意注意的重要源泉。我们要把日常音乐教学与学生的生活保持密

切的关系，使其内容、方法、学习方式等引起学生们的兴趣。其次要关注学生的

情感体验。通过对音乐的表现、创造、欣赏等过程引导学生对音乐进行理解和感

受。

重视听觉体验和听觉能力培养引导学生听懂音乐所表现的情绪。音乐有表现

热情、欢快、活泼的，有表现怀念、悲哀、思念的，也有表现雄壮、坚定有力的，

音乐反映着各种不同的情绪。由于每个人的体验与个人的经历、阅历、听音乐的

时间、环境的不同虽然是同一乐曲也都会有不同的反映。教学中可采用对比的手

段，引导学生去鉴别两种不同情绪所标记的符号，所选择的节拍、速度、力度、

音色、旋律线条等都有什么不同，从不断的对比中感悟出音乐所表现的不同情绪，

总结积累出听觉辨析与判断音乐的能力。九年义务教育音乐课程标准体现了新时

期音乐课程改革的新理念，突出以审美为核心，以面向全体学生培养兴趣爱好为

重点，注重个性发展，重视音乐听、唱、奏、表演、创造的艺术实践，培养学生

感受、鉴赏、表现、创造音乐美的综合音乐能力。

在拜读袁老师的作品中我联想到了我们音乐学科中著名的“奥尔夫音乐教育

体系”。它是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。它的教育

原理和教育理念用一句话概括就是“原本性的音乐教育”。原本性的音乐不只是

单独的音乐，它是音乐舞蹈、律动、戏剧、语言紧密结合在一起的整体，它们之

间相互关联。奥尔夫的课就是要播下一粒种子，长成一棵大树。要学会用发展的

眼光看问题，要打开眼界，了解新的信息；要打开思路，创造力是财富，社会需

要富有创造力的人才；要打开心扉，学会与人沟通、交流、合作，人生活在社会

里不是孤立的，要学会与人协作”。

最让我难忘的是，有一节课，一位老师放了一段音乐给我们听，然后发给我

们每人一个绑着皮筋的酸奶空杯子，让我们利用它发出的声音为这段音乐伴奏，

我们不约而同地拨动皮筋听它发出的声音，老师让我们思考是什么样的乐器是这

样发声的？我们知道有很多弹拨类乐器如古筝、琵琶等都是这样发声的。通过手

中的皮筋和空杯子，使我们知道了弹拨乐器的特征和发声原理。老师利用最简单

的方法把我们带到了音乐殿堂里。

给我留下深刻影响的事还有，老师让我们用家乡话说一个旅游景点，有二个

字的、三个字的、四个字的。然后从中选出了“关山”、“趵突泉”、“云岗石

窟”三句话。老师指挥，我们分三个声部说了这三句话。训练了节奏练习，再加

入打击乐：响铃、木桅、钹做多声合奏练习。接下来老师让我们分组创编回旋曲

式，每个小组自己选出独唱、指挥，创编出旋律加入歌词，最后表演很成功。正

如李老师所说的那样：播下一颗种子，长成一棵大树。这节课培养了我们学生的

创造力、与人合作协作的能力、领导能力、即兴的表演能力以及自信心，综合了

独唱、合唱、指挥、曲式等多门课程。其中“即兴”是奥尔夫教育体系中最突出

的一项原则，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露最直接的形式。

教学活动通过学生的积极参与律动、唱奏实践，以即兴活动形式发展大家的音乐

体验，尝试创造音乐的能力。即兴活动主要注重学生在“做”的过程中主动学习，

发挥想象力、创造力。因此“做不做”是关键问题，而“做得好不好”不是关键

问题。

奥尔夫音乐教育法相信人人都是天才，而社会需要各种各样的才智，我们现

行的教育体制还需要不断地改进、完善。“百年大计，教育为本”。作为新一代

的音乐教育专业的学生，我们任重而道远。两