初中生物_人体的免疫功能教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学设计

教材分析:

1.地位和作用：课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应

能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功

能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。本节教学内容是在学

习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知

识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相

关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，

增强学生自我保护意识，健康的生活。

2.教学内容分析：本节课时分配为1课时。教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫

共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就

动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使

人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。免疫学的应用涉及我

们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。这节内容

重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进

了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术

又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。

学生分析

本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原物质，清除自身产

生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识，涉及人体的皮肤、

呼吸系统、消化系统、和循环系统等。同时，该部分内容涉及的概念较多又比较抽象，学生

不容易理解。对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防

疾病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的错误认识。针对这一情况，

教师应力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。

教学目标：

1.描述人体三道防线的组成和功能；理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；了解抗体

和抗原的概念；列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。

2.通过分析文字和图片资料、小组合作解决实际问题等来提高学生分析说明问题的能力、

运用知识能力及交流合作的能力。通过对三道防线的组成、功能的归纳列表，培养学生整理、

归纳知识的能力。

3.让学生通过本节的学习关注自身健康，养成良好的卫生习惯。

教学方法及学法指导

本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，

突出生本化课堂的特点，努力体现“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和

实践能力”“促进学生转变学习方式”的新课改理念。在教学过程中，我尽可能地提供来自

于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。理论联系实

际进行全体参与的“多边互动式教学法”的方法，创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。

学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在教学中，我

更注重对学生学习方法的指导和培养，课堂通过让学生观察、质疑、通过资料分析、概括总

结等活动调动各个层次学生的学习主动性，充分挖掘学生的内在潜能，最大限度地发挥学生

的聪明才智，实现优化教学。遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参

与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的

方法，培养学生的自主能力。

课前准备：

教师准备：制作课件，搜集相关计划免疫的资料。

学生准备：课前对本节课内容进行预习，查看自己的接种证。

教学过程：

（一）情景导入：

师：前段时间流感特别严重，导致有些学校停课。咱们学校也没有逃脱流感的魔爪，很多同

学因流感告病回家，但是这个过程中依旧有很多同学安然无恙，你知道这和什么有关吗？

生：免疫力。

师：那什么是免疫？它是如何保护我们人体健康的？这节课我们就来研究一下人体的免疫功

能。（板书课题）

（二）了解目标：

学生通过大屏幕了解本节课的学习目标。

（三）自主学习，合作探究：

探点一与生俱来的免疫力

师：在我们身边一直潜藏着数量庞大种类繁多的病原体，那什么是病原体？能引起疾病的微

生物、寄生虫等的统称。如流感是由流感病毒引起的，流感病毒就是引起流感的病原体。

请同学们认真观察课本105页图3.6-1及阅读课本106页相应