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部编版匆匆教学设计〔精选15篇〕

部编版匆匆教学设计〔精选15篇〕

部编版匆匆教学设计篇1

【学习目的】

１、学会本课２个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶

伶俐俐、彷徨、赤裸裸。

２、通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内

容。感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

３、纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的局

部，并把喜欢的句子抄下来。

４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的

方法。

【课前准备】

１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课

件。

【教学过程】

一、名言欣赏，激趣引入

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指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可

贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人

也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学

习他的一篇文章《匆匆》。〔板书课题〕

二、读通课文，整体感知

１、课件：

播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后答复，这篇文章告

诉我们什么？

２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

４、自学生字新词，检查学生对以下词语的理解：确乎、

涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、彷徨。

５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什

么？

〔第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而

去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。〕

三、自主感悟，初步理解

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１、选择自己喜欢的读书方式〔如轮读、范读、小组读、

默读等〕读课文。画出最能表达光阴特点的词语。

２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。

读不懂的地方，做上读书记号。

３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

４、组长记录小组内解决不了的问题。

部编版匆匆教学设计篇2

一、导入新课，聚焦文章主旨

1、板书“匆”，读什么？什么意思？

2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？

3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差

异，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。

4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是

匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为

《匆匆》的文章是谁写的？〔朱自清〕

5、朱自清先生是我国著名的诗人和出色的散文家，一生

为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美

文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇

抒情散文。

6、预习过课文了，课文写的是什么匆匆？〔时间、日

子……〕

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7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词出现了10

次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。

〔出示：我们的日子为什么一去不复返呢？〕

8、这句话是这篇文章的灵魂。〔学生齐读〕我们读书的

时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语

和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握作

者的情感。

二、品读一、二段，体察着急和无奈。

〔一〕第一自然段。

1、我请一个同学读课文第一段。〔指名读〕

2、〔生读〕燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再

青的时候；桃花谢了，有再开的时候。〔老师插话〕燕子、杨

柳、桃花，有什么共同的特点？〔都能重新再来〕

3、生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为

什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在

何处呢？是他