《0的认识》的评课稿6篇.pdfVIP

《0的认识》的评课稿6篇

《0的认识》的评课稿6篇

《0的认识》的评课稿1

教师考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道

0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计

该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：

1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材

设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接

着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或

多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，教师把本课教学内

容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在

0的认识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并

且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,

学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学。

2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交

流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，

让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈

现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生

自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文

具、书包里的书或其它东西表示“0等”，这些想一想，动一动的实

践活动，使学生在一个生动活泼、主动的`学习过程中体验、理解

和掌握知识。

3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生

学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基

础性、价值性。因此教师在教学中，充分创设情境让学生感受到

“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师让学生量一量教

室的门、黑板等来了解起点“”，加深“0”的两种含义，在体验中学

习这一内容（0的意义）。

总之，感到学生学得认真、轻松，对0表示没有，又表示起

点的意义掌握的不错。

改进：开学才半个月，学生们还没完全适应小学的学习，课

堂纪律还要加强。

《0的认识》的评课稿2

听了陈老师执教的人教版小学数学第一册《0的认识和加减

法》这节示范课，这认为它的示范性主要体现在以下几方面：

一、陈老师能尽努力地结合一年级小朋友的年龄特点进行教

学。首先，这些小朋友都才刚入学没几天时间，纪律性较差、好

奇心又强，陈老师能抓住这一特点采用非常柔和的语言与小朋友

交流，能不断用鼓励的语言表扬学生，不但很好地组织了课堂教

学，而且能让学生感受到充分的亲切感。

其次，陈老师能根据小朋友好奇心强的特点在教学设计上很

用心地寻找了一些小鸟、小鸭等小朋友喜欢动物作为素材，并用

了猜谜语、拍手游戏等等的形式来创设情境吸引学生，从而很好

地培养了学生学习的兴趣。

二、陈老师能尽努力地体现新课标新理念。

首先，能紧密结合学生的生活实际进行教学。比如：老师出

示体温汁、尺子等实物进行教学。

其次，能让学生自主探究、自主发现规律。比如：一样的数

相减等于0；任何数减0都得任何数等等，这一些都是指导学生

自主发现出来的。

三、陈老师还尽努力地体现我们学校的课题精神。我们学校

有两个省级课题，一个是指导－自主学习“”，比如说上面一点提

到让学生自主探究、自主发现规律。另一个是“生命化教育”这个

课题，陈老师能尽量让课堂充满生命活力，比如设计的一道开放

题就起到了很大的作用，效果很明显。

以上三点是陈老师尽努力去做，而且做得还不错，今后我们

也应该要这样做。可是我个人也有两个观点希望能得到大家的.

探讨。

一、小学数学课堂应该结合教学内容适时进行思想教育，特

别是对于一年级小朋友尤为重要。比如：让学生猜硬币时，可以

适时教育学生勤俭节约、不乱花零用钱。又比如：讲到抓青蛙时，

应该进行安全教育等。

二、为了的课堂教学能更有效些，我们在选题时是否能把内

容安排少一些？比如本节课只安排“0的认识”是否更妥？“0”的意

义不但表示一个物体也没有，也可以表示物体的起点或者占位置

的作用等让学生理解得更深更透一些是否更有效？还有，“0”这

个数字在十个数字中是最难写的，是否在写法的指导上能指导的

到位一些，让学生写得更漂亮一些呢？合理的选题与课堂的有效

性是否也紧密相关呢？

《0的认识》的评课稿3