16 夏天里的成长（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

16夏天里的成长（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：夏天里的成长

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文六年级上册《夏天里的成长》一文为教学内容，通过学习夏天的自然景象和生物成长，引导学生感受生命的活力，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大核心素养。具体目标包括：通过分析文本中的描写，提升学生的语言表达能力；激发学生观察自然的兴趣，锻炼其思维敏捷性和创新性；引导学生感受夏天生机勃勃的美，培养审美情感；以及通过文章中的文化元素，加深学生对传统文化的认识与理解。

学情分析

本节课面对的是六年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在知识方面，学生已经学习了较多的生字词，能够独立阅读并理解一般性的文章；在能力方面，他们能够进行简单的文本分析和概括，但深度和广度有待提高。

在素质方面，学生具备了一定的观察力和想象力，但往往缺乏持续的观察习惯和深入思考的能力。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。

学生对自然景物的认知有限，可能对夏天的一些生物和自然现象缺乏深入了解，这可能会影响他们对文本中细腻描写的理解。此外，学生在写作方面可能存在表达不够丰富、逻辑不够清晰的问题，这需要通过本节课的学习来加以引导和改进。因此，在教学过程中，需要充分调动学生的积极性，引导他们观察身边的自然环境，激发他们的学习兴趣，从而提升他们对课程内容的理解和吸收。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版语文六年级上册课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集夏天的图片素材，准备与《夏天里的成长》相关的视频片段，以及文章中的生字词卡片。

3.教学工具：准备好投影仪和电脑，用于展示图片和视频资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前布置教室，设置讨论小组区域，确保学生可以分组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，利用多媒体展示夏天的图片，如绿意盎然的树木、盛开的花朵、成长的农作物等。

-提问：“你们在夏天有什么特别的发现或感受吗？”引导学生分享自己的经历和观察。

-引导学生关注夏天中生命的成长变化，激发他们对本节课主题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-让学生打开课本，阅读《夏天里的成长》一文。

-讲解文章的结构，分析作者如何通过观察夏天里的成长来展现生命的活力。

-着重讲解文章中的生字词，如“茁壮、繁茂、生机勃勃”等，让学生理解并学会运用这些词语。

-分析文章中的描写手法，如比喻、拟人等，让学生感受语言的魅力。

-互动环节：让学生举例说明生活中遇到的类似场景，并尝试用所学词语进行描述。（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-让学生合上课本，根据记忆复述文章的主要内容。

-提供几个与文章内容相关的问题，让学生分组讨论，如：“文章中哪些部分让你感受到了生命的成长？”“作者通过哪些细节来表现夏天的特点？”

-分组分享讨论成果，教师点评并指导。

4.情境互动环节（10分钟）

-创设情境：假设学生们是自然观察家，要记录下夏天的成长变化。

-分配角色：每组学生选择一种夏天的生物或植物，如蝴蝶、树木、花卉等。

-学生通过观察、记录、讨论，描述所选生物或植物的成长过程。

-各组汇报观察结果，教师引导学生相互评价，并提供反馈。

5.课堂小结与提问（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调夏天里的成长与生命力的关系。

-提问：“通过本节课的学习，你们对夏天有什么新的认识？”“你们认为如何更好地观察和记录自然中的成长变化？”

-学生回答问题，教师点评并给予鼓励。

6.作业布置（1分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一种夏天的生物或植物，观察其成长过程，并写一篇观察日记。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境创设、分组讨论、观察记录等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和表达能力。同时，紧扣教学重难点，确保学生对文章内容的深入理解和核心素养的提升。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《夏天里的成长》一文的内容，理解夏天的特点和生命成长的象征意义。他们对文章中的生字词有了深刻的理解，并能正确书写和运用。

2.阅读理解：学生在阅读文章后，能够准确概括文章的主旨，理解作者通过