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三年级下语文评课30惊弓之鸟4

陈灿老师执教的《惊弓之鸟》是一个成语故事。课文讲的是古时候魏国的射

箭能手更羸，他查看了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁

掉下来的故事。从中反应出更羸善于查看、善于剖析，并能作出正确鉴别。陈老

师整堂课的设计，能抓住课文的重点难点，让学生关联上下文理解最后一个自然

段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸查看、剖析、鉴别、推理的

思维历程上，并从课文的学习中受到启发，学习对事物举行剖析推理的要领。

在传授中陈老师抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导

学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？为什么“嘣”的一声能置大雁于死地？

更羸的本事到底高明在何处的标题举行了探究，引导学生一次又一次地深入文

本，寻求答案。在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白了更羸查看－剖析－鉴别的

思维历程。利用“因为……所以……”之所以……是因为……改写课文句子，给

学生创造一个很好的说话机会，明白了更羸不用箭就能使那只大雁掉下来的原

因，这样层层深入，激起学生的求知欲，我以为这也是这节课一个比较突出的亮

点。

在传授中陈老师还注重西席主导作用的发挥。所设计的标题往往从培育学生

形成独特的思维角度出发，善于勉励学生想不同，说不同，做不同，抵达殊途同

归，并加深提炼、升华。在不同的场景和不同的活动中适时点拨，积极挖掘学生

所不知、所不想、所不做的，并逐步建构学生自己的思维方法。勉励学生积极地

思考，让学生会追溯、发散，让学生在勉励和盼望中不断思考，不断寻找。如：

对《惊弓之鸟》的寓意的展现这一环节中，西席引导学生说出了本义和引申义，

还议决示范引导学生用“惊弓之鸟”这个词语练习说话。从而引发学生的思考，

让学生关联生活实际自由公布见解。

针对本节课，浅谈个别的几点建议：

1、课本在更羸的剖析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反响呢？这成

为了课本的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么，我觉

得可以引导学生说说，也可以作为课后的一个拓展。

2、学生朗读中有个别学生出现语音的错误（因为），老师可以实时校正

3、在理解更羸说大雁死亡的原因时，老师也可以设计一个与文本对话的环

节，让学生入情入境明白大雁死亡的原因，可以向边飞边鸣的大雁采访时，“你

为什么飞得这么慢呢？”“声音为什么云云凄切呢？”这样可以让学生完全把自

己看成大雁，想大雁之所想，悲大雁之所悲，议决这种独特的感悟，去理解更羸

的剖析。