10 古诗三首 马诗 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docxVIP

10古诗三首马诗教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、设计意图

本教学设计旨在通过《古诗三首》的学习，引导学生深入理解古诗的意境、情感和表达技巧，培养学生的文学素养和审美情趣。结合六年级学生的认知水平，本节课将以统编版语文六年级下册中的《马诗》为教学内容，通过解读、欣赏和创作，使学生掌握古诗的基本知识，提高学生古诗文阅读和鉴赏能力，为今后的学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《马诗》三首，培养学生准确理解古诗词汇、句式和修辞手法，提升语言感知与表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析古诗的意境、情感，培养想象力与创造力，提高思维品质和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生在鉴赏《马诗》的过程中，了解古代诗歌的文化背景，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和欣赏能力，激发创作灵感，提高审美水平。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一定数量的古诗，对古诗的基本格式、韵律和部分修辞手法有初步了解。

-学生对《古诗二首》等其他古诗篇目有所接触，具备一定的古诗文阅读基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过故事性的内容来理解和记忆。

-学生的学习能力在逐步提高，能够通过教师的引导自主探究和讨论。

-学生学习风格多样，有的偏好听觉记忆，有的偏好视觉记忆，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解古诗中的生僻字词和复杂修辞上遇到困难。

-对古诗的深层情感和意境的理解可能较为抽象，学生可能难以把握。

-在创作自己的古体诗时，学生可能不知道如何运用古诗词的技巧和规律，创作出符合格式的作品。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解古诗的背景、作者介绍及诗意，帮助学生理解古诗内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，促进思维的碰撞。

3.情境教学法：通过模拟古诗情境，让学生身临其境，感受古诗的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗的图片和动画，增强学生对古诗的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对古诗知识点的掌握。

3.网络资源：引入网络资源，如古诗朗读视频，帮助学生更好地理解古诗的音韵美。

五、教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！上一节课我们学习了一些古诗，感受到了古人的智慧与才情。今天，我们将学习新的古诗，它们来自《古诗三首》中的《马诗》。你们准备好了吗？”

2.作者背景介绍

-“在开始学习《马诗》之前，我们先来了解一下作者李贺。李贺是唐代的一位诗人，他的诗歌想象奇特，情感深沉，被誉为‘诗鬼’。现在，请同学们打开课本，翻到《马诗》这一页，我们一起来阅读这首诗。”

3.阅读理解

-“首先，我们齐读一遍《马诗》，注意朗读时的节奏和韵律。读完后，请你们用自己的话简要概括一下这首诗的主要内容。”

-学生回答后，教师总结：“很好，这首诗描绘了……（根据诗的内容进行总结）。接下来，我们逐句分析这首诗的意思。”

4.逐句解读

-“第一句‘大漠沙如雪’，这里的‘大漠’指的是辽阔的沙漠，‘沙如雪’则是形象的比喻，形容沙漠的广阔和洁白。请大家用自己的话解释一下这句话的意思。”

-学生回答后，教师继续解读其他句子，引导学生理解诗句中的意象和情感。

5.课文主旨内容探究

-“通过刚才的逐句解读，我们可以感受到这首诗所传达的情感。那么，这首诗的主旨是什么？请大家结合全诗，思考一下。”

-学生回答后，教师总结：“很好，这首诗通过对沙漠景象的描绘，表达了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。”

6.情感体验

-“现在，请你们闭上眼睛，想象自己置身于大漠之中，感受一下诗中所描述的景象和情感。你们能感受到什么呢？”

-学生分享感受后，教师引导：“是的，古诗的魅力就在于它能够让我们跨越时空，体验不同的情感和景象。”

7.修辞手法分析

-“在《马诗》中，李贺运用了丰富的修辞手法，比如比喻、拟人等。请找出你认为最精彩的修辞手法，并说明它的效果。”

-学生分析后，教师总结：“大家找得很准确，这些修辞手法使得诗句更加生动形象，增强了诗歌的艺术感染力。”

8.创作练习

-“现在，我想请大家尝试创作一首自己的诗。可以参考《马诗》的格式，也可以自由发挥。写完后，我们可以一起分享和讨论。”

-学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

9.分享与讨论

-“同学们，请你们将自己的作品分享给大家，并简要说明创作的灵感来源和表达的情感。”

-学生分享