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14《应有格物致知精神》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14《应有格物致知精神》教案

设计意图

本节课旨在通过深入解读《应有格物致知精神》这篇文章，培养学生的逻辑思维能力和文言文阅读理解能力。结合九年级学生的认知水平，本教案将重点讲解文章中的关键词句，引导学生理解“格物致知”的深刻内涵，以及其在现代社会的实际意义。通过案例分析、讨论交流等形式，激发学生兴趣，提高他们对传统文化的认识和尊重。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与创新。通过学习《应有格物致知精神》，学生将提高对中华优秀传统文化的理解和认同，培养对文言文的阅读兴趣和能力，增强文化自信。同时，通过分析文本的逻辑结构和论证方法，发展批判性思维，提升逻辑推理和问题解决能力，为学生的终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经学习了基本的文言文阅读技巧，包括词义理解、句式分析和基本的文言文翻译。他们也对传统文化有了一定的了解，如孔子的教育思想等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索传统文化和哲学思想通常表现出较高的兴趣。他们在逻辑思维和批判性思维方面有了一定的基础，但个别学生在文言文阅读上可能存在障碍。学生倾向于通过案例分析和讨论来学习，喜欢互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《应有格物致知精神》中的文言文表达和哲学概念时可能会遇到困难，比如对“格物致知”等概念的理解可能不够深入。此外，对于如何将文言文中的思想与现代生活联系起来，以及如何运用批判性思维分析文本，学生可能会感到挑战。

教学资源

-教科书《应有格物致知精神》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂讨论引导材料

-相关文言文阅读资料

-批判性思维训练案例

-互动讨论小组指导卡片

-学生作品展示平台（如学习墙）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《应有格物致知精神》的预习资料，包括课文原文和注解。

-设计预习问题：提出“格物致知在现代社会有何意义？”等思考题。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记生词和难以理解的部分。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试联系实际生活。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂深入学习奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古代学者如何格物致知的故事，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解“格物致知”的定义、历史背景和现实意义。

-组织课堂活动：分组讨论“格物致知”在生活中的应用实例。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解“格物致知”的内涵。

-实践活动法：通过讨论活动让学生实际应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“格物致知”的概念，掌握其在实际生活中的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，让学生撰写“格物致知在现代生活中的体现”的短文。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和视频资源，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学撰写短文，巩固学习成果。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行自主学习。

-反思总结法：引导学生通过反思总结提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，拓展学生的知识视野。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《大学》中的“格物致知”原文及注解：提供《大学》中关于“格物致知”的原文，以及古代注疏家的注解，帮助学生更深入地理解这一概念的历史背景和文化内涵。

-《中庸》的相关论述：介绍《中庸》中关于修身、齐家、治国、平天下的论述，与“格物致知”的精神相联系，加深学生对中华优秀传统文化的认识