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《藤野先生》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,把握文章脉络,理解文章内涵;通过细节描写,深入把握人物特征,理解人物的思想感情;字斟句酌,揣摩关键语句或段落的含义和表达的妙处;体会恰当贴切的语言,精读细读,深切体会语言艺术的魅力。

二、单元教材分析

此单元的课文从内容主题上看,都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文,感情醇厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。学习此单元,要注意情感态度、价值观的引导,激发学生从传记作品中获取人生的营养,进而对自己的人生有所思考,有所感悟。此单元的课文以刻画人物为主,要学习作者抓住人物富有特色的细微之处,进行细腻的描写,揭示人物的内心世界,表现人物复杂的感情的写法。

三、单元学情分析

刚刚进入八年级的学生,有着强烈的求知欲和好奇心。经过一年的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法和必要的知识积累,大部分学生学习积极性较强。此单元的四篇课文都是名家名文,与“生活的记忆”“重要的他人”有关,与生活的关联性相对密切,因而容易激发学生的情感,能更好地理解文中人物的内心世界。学习此单元也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,加深理解。

四、单元学习目标

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历,从文中人物的生平事迹中汲取精神营养,丰富自己的生活体验。

2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点,掌握阅读方法。

3.学习课文刻画人物的方法,尝试在自己的写作中借鉴运用;品味风格多样的语言,提高赏析能力。

设计说明

这篇课文比较长,涉及的人和事比较多,首先要引导学生学会梳理课文内容,了解课文所记述的典型事件。可以通过加小标题的形式,概括出每件事的主要内容,把握课文通过典型事例来表现人物品质的写法。学生可能会对课文大段内容并非直接写藤野先生有疑虑,教师可以略加点拨,引导学生学会分析课文各部分内容之间的联系,把握其中的行文线索。

学习目标

1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。

2.透过事件理解作者的情感。

3.揣摩课文独特的语言风格。

教学重难点

1.引导学生梳理课文的主要内容,厘清作者与藤野先生交往的典型事例。

2.引导学生了解作者思想感情的变化,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

教学方法

朗读、默读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:《呐喊自序》《自述传略》等与课文有关的篇目。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正、质朴、博学的人。”这是《从百草园到三味书屋》中介绍的鲁迅的第一位恩师寿镜吾先生。今天,我们一起来了解在鲁迅生命中另一位很重要的导师——藤野先生。

二、预习任务

1.字音字形。

舜(shùn)绯(fēi)红发髻(jì)驿(yì)站挟(xié)着

zhǎng(掌)故订(dìng)正 落dì(第) 解剖(pōu) 畸(jī)形

不逊(xùn) 匿(nì)名 诘(jié)责 qī(凄)然 教诲(huì)

瞥(piē)见 芋梗(yùgěng)汤 油光可鉴(jiàn) 杳(yǎo)无消息

抑(yì)扬顿挫(cuò) 深恶(wù)痛疾(jí)

2.根据释义明确词语。

不署名或不署真实姓名:匿名

责问:诘责

一直得不到一点消息:杳无消息

(声音)高低起伏和停顿转折:抑扬顿挫

厌恶、痛恨到了极点:深恶痛疾

3.文学常识。

鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才。中国文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

初读课文,把握课文脉络。

1.请根据地点的转移来快速划分段落。

2.梳理课文记录了作者留学过程中的哪几件事,试为每件事拟一个小标题。

1.第一部分(1—3):写“我”离开东京的缘由。

第二部分(4—35):写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处、离别。

第三部分(36—38):写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念