10 特殊方法解答问题_教学设计.docxVIP

国家中小学课程资源

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四年级

学期

秋季

课题

特殊方法解答问题

教科书

书名：义务教育教科书数学四年级上册教材

出版社：河北教育出版社 出版日期：XXX年XXX月

教学目标

结合具体事例，经历用自己的方法解决问题并与他人交流自己算法的过程。

能用自己的方法解答乘除两步计算的简单问题，体会解决问题方法和策略的多样化。

在与他人交流的过程中，能较好地理解他人的解题思路和方法。培养初步的应用意识。

教学内容

教学重点:

会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。

能够正确使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，并且能进行计算。教学难点：在列综合算式时，如何通过添加小括号来强调运算顺序。

教学过程

一、旧知迁移、建立联结。

T:同学们，这几天我们都在学习用乘除法来解决问题。首先我们先复习一下帮我来解决一个问题。

(课件相信出示)：

赵老师买来4套课外书，每套12本，一共花了288元，每本多少元？T：用自己喜欢的方法来解决，并说一说先求出的是什么？S1：288÷4÷12

=72÷12（先求出每套书花了多少元？）

=6（元）S2：288÷（4×12）

=288÷48（先求出一共买了多少本课外书）

=6（元）

T:这是我们昨天学习过的解决问题，同学们的思路清楚解答准确，老师给大家一个大大的赞。其实在我们的身边，有许多乘除法知识解决的实际问题，我们一起去看一看吧。

二、情境导入、任务驱动。

师:今天我们要帮电视机厂的工人叔叔解决一些问题，出示（课件）两个任务：任务一:电视机厂3天生产电视机108台,照这样计算，半个月能生产电视机多少

台?

任务二：电视机厂3天生产电视机108台，完成900台任务，需要多少天？学生（任选一个任务）

学习任务单：1、题中你获得了哪些信息，要解决的问题是什么？2、列出算式。

3、解释每一步求出来的是什么？

4、解决问题的过程中，哪需要注意？

5，检验解答是否正确？

6、想一想还有其他算法吗？三、探究交流、新知建构

（一）汇报任务一：

S1：这道题信息是：电视机厂3天生产电视机108台，要解决的问题是:半个月能生产多少台。

S2:我解释一下“照这样计算”的意思是：3天生产电视机108台，每天生产的台数不变。

T:真有办法，抓住了关键词，进行了分析。

S3:列式是108÷3=36(台)每天生产电视机多少台？36×15=540(台)半个月生产多少台?

T:思路非常清楚，谁能把这个分布算式列成一道综合算式？S4：列出的综合算式是：108÷3×15

=36×15

=540(台)

T:同学们看看，跟你想的一样吗？一样，大家的综合能力非常强。咱们的解答正确吗？谁来检验一下？

S5:我来检验一下：108÷3先求出每天生产的台数，在求出15天的台数，算式正确，解答也正确。

师：无论是上面的分步计算，还是综合算式，想一想，都是先求的什么，再求出什么?

S:先求出1天生产的台数，再求出15天生产的台数。T：概括的非常准确，这道题谁还有补充？

学生汇报:

S1:15÷3=5108×5=540(台)

S2:15÷3=5求出的是15天中有（5）个3天，也就有5个108台。T:谁听明白了？5求出来的是什么？

S:多找几个学生说一说。

T：自己在说一说5求出来的是什么？你们把上面的分布列成综合算式吗？S3:列综合算式:108×(15÷3)

=108×5

=540(台)

T：跟你想的一样吗？列综合算式时有没有需要提醒大家的？S:我要提醒大家的是列综合算式时，千万不能丢了小括号。T：谁听见了？为什么?

S:因为要不加括号意思就变了，运算顺序也就变了。T:说的好，提醒的非常到位，谢谢你。

T:同学们，刚才我们用两种不同的方法解决了同一道题，我们来对比一下这两种方法，有什么不同？

S:第一种方法先求的每天生产几台？再求15天的。第二种方法先求15里有几个

3，就对应着有几个108。

T：同学们分析能力非常强，考虑问题很细致也很全面，了不起！任务一的这道题还有问题吗？我们接着看任务二。

T:接下来我们看第二个任务：

【设计意图】:课件出示例题，然后从开放的思维角度，让学生质疑，想一想，说一说中尝试列式计算，符合学生的认知结构，在相同中寻求建构起不同的解决问题策略。

（二）汇报任务二：

S1：列出的算式是：108÷3=36(台)求的是：每天生产电视机多少台。900÷36=25(天)求的是生产900台需要多少天。

T：同学们，听明白了吗？解释的太清楚了，谁能把它列成一个综合算式。S2:还可以列出综合算式90