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3古诗三首《寒食》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3古诗三首《寒食》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

教学内容

教材章节：统编版语文六年级下册第三单元《古诗三首》

教学内容：包括《寒食》在内的三首古诗。《寒食》是唐代诗人韩愈的作品，具体内容包括：

1.《寒食》：通过描绘寒食节日的景象，表达了作者对逝去亲人的怀念之情。

2.诗歌的背景、作者简介及生僻字词解释。

3.诗歌的朗读、背诵和赏析，引导学生理解诗歌的意境、情感及修辞手法。

4.结合生活实际，让学生分享自己对于节日、亲情的感受，培养学生的审美情趣和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《寒食》等古诗，增强学生对古典诗词的感受力和鉴赏能力，提高准确理解和表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句理解作者情感与时代背景的关系，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在古诗学习中，感受中华优秀传统文化的魅力，理解传统节日的文化内涵和民族精神。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现和欣赏古诗中的美，培养审美情感，激发创作灵感，尝试自主创作诗歌。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗朗读技巧和一定数量的古典诗词，对诗词的韵律、节奏有了初步的认识。他们在之前的课程中学习过唐代诗歌，对诗人、时代背景有了一定的了解。

2.学生对学习古诗的兴趣较浓，他们喜欢探索诗词背后的故事，具有一定的想象力和创造力。在学习能力上，学生已具备一定的自学能力和合作学习能力，能够通过讨论和分享来深入理解课程内容。在学习风格上，学生偏好直观形象和互动体验的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中的生僻字词和古汉语用法理解不够，可能影响对诗歌意义的准确把握；对诗歌的情感内涵和深层含义的领悟可能不够深入；在创作自己的诗歌时，可能难以达到古诗词的韵味和意境。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《寒食》的创作背景和诗歌意境，引导学生理解古诗内容。

2.讨论法：组织学生讨论诗歌的情感表达和修辞手法，激发学生的思考和分析能力。

3.情境教学法：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地体验诗歌的情境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增强教学的直观性。

2.互动教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、背诵和测试，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，扩展学习视野，加深对古诗的理解。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始这堂课：“同学们，你们知道寒食节吗？它有什么特别的习俗和意义呢？”

-根据学生的回答，我会简要介绍寒食节的起源和习俗，然后引入今天的课文《寒食》。

2.诗歌朗读与初步感知

-我会先朗读《寒食》全文，让学生注意诗歌的韵律和节奏。

-接着，我会让学生齐读诗歌，并指导他们正确把握音调和停顿。

-然后，我会让学生谈谈他们对这首诗的初步感受，包括他们喜欢的诗句或情感。

3.诗歌内容解析

-我会逐句讲解《寒食》，解释生僻字词和古汉语用法，确保学生理解每句诗的意思。

-通过提问和讨论，我会引导学生深入探讨诗歌的主题和情感，例如：“诗中描绘了哪些景象？这些景象传达了什么样的情感？”

-我会特别强调诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解它们如何增强诗歌的表现力。

4.诗歌情感探究

-我会让学生思考并分享他们对诗中表达的情感的理解，例如：“你认为诗人对寒食节有什么样的情感？这种情感是如何通过诗句表达出来的？”

-我会引导学生从自己的生活经验出发，思考与诗中情感相关的经历，促进学生与诗歌的共鸣。

5.诗歌背诵与默写

-我会让学生先集体背诵《寒食》，然后分组进行默写比赛，以提高学生的记忆能力。

-对于背诵和默写有困难的学生，我会提供额外的辅导和练习机会。

6.诗歌创作体验

-我会鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以寒食节或类似的节日为主题。

-我会提供一些创作指导和示例，帮助学生构思和表达自己的情感。

-学生完成创作后，我会组织一个小型的诗歌朗诵会，让学生展示自己的作品，并进行互评。

7.总结与反思

-在课程的最后，我会让学生总结今天学到的内容，并分享他们的学习收获。

-我会提出一些问题，如：“通过学习《寒食》，你们对古诗有什么新的认识？”

-我会鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进的建议，以促进他们未来学习的进步。

8.作业布置

-我会布置相关的作业，包括复习《寒食》的内容，以及创作一首以节日为主题的诗歌。

-我会提醒学生按时完成