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《唐诗五首》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

二、单元教材分析

此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。

三、单元学情分析

我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。

四、单元学习目标

1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。

3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。

设计说明

此课选入从初唐到中唐的五首律诗,有五言,有七言,大都自然明朗、格调清新。《野望》写田园风光,抒发了诗人的孤独、彷徨之情。《黄鹤楼》写登临之景,抒发了诗人吊古伤今、思念家乡之情。《使至塞上》描绘塞外雄浑壮阔的景象,表达了对个人荣辱浮沉的达观之情。《渡荆门送别》写诗人辞亲远游所见景象,表达了对故乡的依依惜别之情。《钱塘湖春行》点染西湖早春气象,表达了诗人内心的喜悦之情。这五首诗的遣词造句、意境格调各有特点,值得认真品味。

学习目标

1.诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。

2.结合相关背景,领会诗歌主旨,体会诗人的情感。

3.了解律诗起承转合的结构特点,借以分析诗歌,领会诗人谋篇布局之精巧。

4.品味诗歌的意境之美,背诵诗歌,积累优美的诗句。

教学重难点

1.引导学生了解律诗起承转合的结构特点。

2.引导学生理解诗歌内容,品味诗歌的意境和内涵,体会诗人的情感。

教学方法

朗读、默读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

查找资料,提前了解诗人的身世、思想。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

3课时。

教学过程

一、学习情境

有这样一首诗,开唐代律诗风气之先,历来为学者所重视,且评价甚高。王尧衢说:“此诗格调最清,宜取以压卷。”它就是唐代诗人王绩的《野望》。

有这样一座楼,和江西滕王阁、湖南岳阳楼名列江南三大名楼,它就是湖北黄鹤楼。崔颢曾作《黄鹤楼》,让李白“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”。

这节课我们一起学习这两首唐诗,感触诗人的心语,感受唐诗的魅力。

二、预习任务

1.字音字形。

东皋(gāo)薄(bó)暮徙(xǐ)倚驱犊(dú)

崔颢(hào) 千载(zǎi) 萋萋(qīqī) 鹦鹉(yīngwǔ)

2.文学常识。

王绩(约589—644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人。性情旷达,嗜酒如命。其《醉乡记》《五斗先生传》《独酌》《醉后》等诗文,均被誉为“酒家之南董”。其最大成就在于诗歌。有《王无功文集》行世。

崔颢(?—754),汴州(今河南开封)人,唐玄宗开元年间进士。他才思敏捷,长于写诗,系盛唐诗人。《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉,终不得志。

律诗,近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。通常每首八句,超过八句的,则称排律或长律。一首律诗一般由四联构成,分别称为首联、颔联、颈联、尾联,往往遵循“起—承—转—合”的格局。首联点题,以叙事为主,交代人、事、物,渲染气氛,奠定基调;颔联,紧承首联意思,或写景,或叙事,是首联的延续和延伸;颈联,诗意转折变换,由事及人、及景,或由景及情、及理,别开生面;尾联,以议论、抒情为主,点明题