【大单元整体教学】六上第一单元 第8课时 略读实践课《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》+公开课一等奖创新教学设计+学习任务单.docxVIP

【大单元整体教学】六上第一单元第8课时略读实践课《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》+公开课一等奖创新教学设计+学习任务单

4*花之歌

课时建议：1课时

六年级上册第一单元略读实践课

学习目标：

1.通过朗读课文，边读边想象诗歌画面，找出文中能看出“我是花的相关语句，并能说出对花各种形象的理解。

2.通过品读课文和“阅读链接”相关内容，找出并交流文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。。

进入情境

我们将要写一篇关于“变形记的作文，就是把自己变成另一种事物，想象自己“变形”后的经历。《花之歌》就是作者的“变形”，这篇课文对我们的写作一定会有启发。

任务一：想象画面，品花之语

活动1：自主朗读，感受韵律。

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。

我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转，歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未完全领悟。

活动2：自主思考，探寻意象。

任务一：想象画面，品花之语

阅读提示：

默读1—4自然段，找一找作者把花想象成了什么？

花

星星

诸元素

之女

礼品

冠冕

祭献

你觉得这是一朵_____花。

任务一：想象画面，品花之语

活动3：转换角度，拓展想象。

结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我在做什么？

我是蜜蜂、蝴蝶的朋友，我是辽阔大地的装饰。

我在黑夜与萤火虫嬉戏，使黑夜不再漫长。

任务二：对比阅读，思花之奇

活动1：小组合作找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，并作简单的批注，进行交流展示。

想象奇特一：作者运用拟人的修辞手法，以杨柳与水莲的对话，写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。

想象奇特二：杨柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园，有在园中徘徊的月神，有牛童织女在恋爱，还有夜莺啼鸣、花香萦绕……

任务二：对比阅读，思花之奇

活动1：小组合作找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，并作简单的批注，进行交流展示。

想象奇特一：作者运用拟人的修辞手法，以杨柳与水莲的对话，写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。

想象奇特二：杨柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园，有在园中徘徊的月神，有牛童织女在恋爱，还有夜莺啼鸣、花香萦绕……

任务二：对比阅读，思花之奇

活动2：对比阅读《杨柳与水莲》并思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？

从作者生平及写作背景资料中，我们了解到，作者想象花的各种形象其实是以花自喻，借花来表达自己追求光明的积极人生态度。

要积极向上，用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会美好。

1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奧斯曼帝国的残暴统治，他随母亲到美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国，进入首都贝鲁特的希克玛学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间，曾创办《真理》杂志。1908年，他因发表态度激进的小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常把对祖国、对理想的深切的依恋之情寄寓自己的诗作里。

任务三：仿写小诗，想花之想

活动1：自读“词句段运用”体会排比句的表达效果。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

词句段运用

1.朗朗上口，富有音乐感。

2.能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。