人教版八年级音乐下册（简谱）第5单元《化蝶》教学设计.docx

人教版八年级音乐下册（简谱）第5单元《化蝶》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版八年级音乐下册（简谱）第5单元《化蝶》教学设计

教学内容

人教版八年级音乐下册（简谱）第5单元《化蝶》教学设计：

本节课主要围绕教材第5单元《化蝶》进行教学，内容包括歌曲的旋律、歌词、音乐知识和欣赏等方面。具体教学内容如下：

1.学习歌曲《化蝶》的简谱旋律，掌握歌曲的基本节奏和旋律特点。

2.分析歌曲《化蝶》的歌词，理解歌曲表达的情感和寓意。

3.学习歌曲中的音乐知识，如音乐符号、节奏、旋律等。

4.欣赏歌曲《化蝶》，感受歌曲的美感和艺术魅力。

5.通过学习歌曲，培养和提高学生的音乐素养和审美能力。

核心素养目标

1.音乐理解与创造力：培养学生理解和感知《化蝶》的旋律、节奏和情感，通过简谱的学习，提高学生自主创作或即兴演奏的能力。

2.文化意识与审美感知：引导学生深入体验和欣赏《化蝶》所蕴含的文化内涵，增强对民族音乐的认识和尊重，提升音乐审美水平。

3.音乐表现与交流：通过合唱、独唱等形式表现《化蝶》的情感，促进学生之间的合作与交流，提升音乐表现力和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过简谱的基本知识，包括音高、节奏、音符等。

-学生对《化蝶》以外的民族音乐有所了解，具备一定的音乐欣赏基础。

-学生在之前的学习中已经接触过合唱、独唱等音乐表现方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对音乐有较高的兴趣，尤其是对富有情感和故事性的歌曲。

-学生具备一定的音乐理解和感知能力，能够跟随音乐进行简单的节奏和旋律模仿。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习，有的善于听觉记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在简谱的识谱上遇到困难，需要加强识谱训练。

-学生在表现歌曲情感时可能难以把握《化蝶》的细腻情感，需要通过教师的引导和示范来感悟。

-部分学生在合唱时可能存在音准和节奏的不稳定问题，需要通过集体练习和个别指导来克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版八年级音乐下册（简谱）教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备《化蝶》歌曲的音频和视频资料，以及与歌曲背景相关的图片，以便于学生在视觉和听觉上更好地理解和感受音乐。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及可以播放音频和视频的多媒体设备。

4.教室布置：确保教室环境整洁，座椅排列便于学生集体合唱和小组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《化蝶》的音乐片段，引导学生闭上眼睛，想象自己化身为蝴蝶的情景，感受音乐带来的美感。

-回顾旧知：询问学生之前学习的简谱知识，如音符、节奏等，以及他们是否了解《化蝶》的背景故事。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《化蝶》的作者、创作背景，以及歌曲的主题和情感。详细讲解歌曲的旋律、节奏和歌词。

-举例说明：通过播放《化蝶》的完整歌曲，让学生注意歌曲中的旋律变化和情感表达。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《化蝶》歌曲中的情感变化，以及如何通过简谱来表现这些情感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生跟随音乐，用简谱唱出《化蝶》的旋律，注意节奏和音准。

-教师指导：在学生演唱过程中，教师及时指出并纠正错误，给予学生演唱技巧上的指导。

4.拓展活动（约10分钟）

-让学生尝试用简谱创作一段自己的旋律，表达自己的情感。

-学生相互展示自己的创作，并给予评价和建议。

5.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《化蝶》歌曲的情感表达和简谱的应用。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予积极的反馈和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后自主练习《化蝶》的简谱演唱，并尝试创作一段自己的旋律。

-要求学生在下一次课堂上分享自己的创作成果。

整个教学过程以学生的参与和体验为核心，通过讲解、实践、互动和创作，全面提升学生对音乐的感知、理解和创造能力。

教学资源拓展

教学资源拓展：

1.拓展资源：

-《梁祝》小提琴协奏曲：介绍与《化蝶》同源的著名小提琴协奏曲《梁祝》，让学生了解同一故事背景下的不同音乐表现形式。

-中国民族音乐：《化蝶》作为民族音乐的一部分，可以拓展到其他民族音乐作品，如《茉莉花》、《赛马》等，让学生了解民族音乐的多样性和特点。

-音乐创作知识：介绍简谱创作的基本原则和方法，提供一些简单易学的创作技巧，鼓励学生尝试自己的音乐创作。

2.拓展建议：

-让学生自行搜索并欣赏《梁祝》小提琴协奏曲的音频或视频，感受与《化蝶》不同的