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《三峡》精品教案

单元备课说明

一、单元学习主题

此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

二、单元教材分析

此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。

三、单元学情分析

我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。

四、单元学习目标

1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。

3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。

设计说明

《三峡》是郦道元抒写三峡风光的散文,布局自然,思路清晰,以凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。全文写景生动,用词精准,尤其是作者的描写手法及对偶、夸张、引用等修辞手法的成功运用,更是令人赞叹。教授此课,应在理解课文内容、体会三峡之美的基础上,将重点放在品味写法之妙上,学习文中描写景物的方法。

学习目标

1.朗读课文,体会其节奏鲜明、音韵和谐的特点。

2.借助联想和想象,进入课文情境,感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色。

3.领会课文运用精练生动的语言描写景物特征的写法特点。

4.养成积累常用文言实词、虚词的习惯。

教学重难点

1.引导学生多朗读课文,注意读准字音,读出节奏,并调配语调、语气、停连,适应课文的情感表达。

2.引导学生想象课文描绘的情景,感受三峡的气势和景致,感受作者的情感。

3.引导学生在把握不同景物特点的基础上,对一些典型字句进行细致品味。

教学方法

诵读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:郦道元《水经注》、李白《早发白帝城》。

2.影视作品:《长江三峡》视频片段资料。

(二)工具

1.多媒体。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

长江是中国的第一大河,它自西而东,奔流而下,沿途景色最为壮观的应是三峡。下面我们一起来看一段视频,欣赏三峡的美景。(播放长江三峡视频片段)

灵山秀水,激发了古今诗人、画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元也是其中一位。今天我们就走进他笔下的《三峡》去探幽览胜。

二、预习任务

1.字音字形。

襄(xiāng)阙(quē)处曦(xī)月素湍(tuān)

飞漱(shù) 属(zhǔ)引 乘奔(bēn)御风 重岩叠嶂(zhàng)

2.文学常识。

郦道元(约470—527),字善长,范阳涿县人,北魏地理学家。他一生好学不倦,博览群书,学识渊博,对祖国河山十分热爱,对地理风物精切钻研。他的著作很多,最有名的是《水经注》。

《水经》是记述我国河流水道的一部专著,相传为晋人郭璞所作,书中列举了大小水道137条,内容简略。《水经注》是郦道元给《水经》所作的注文(即解释),详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代地理名著。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.教师示范朗读,播放朗读音频。

2.教师指导朗读,明确易错读音,明确句中停顿。

【点拨】自/三峡七百里中,两岸/连山,略无/阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非/亭午夜分,不见/曦月。

至于/夏水襄陵,沿溯/阻绝。或/王命/急宣,有时/朝发白帝,暮到江陵,其间/千二百里,虽/