五年级语文上册12 古诗三首《示儿》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

五年级语文上册12古诗三首《示儿》公开课一等奖创新教学设计

《示儿》教学设计

学情分析：

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情。查找“资料”是准确而深入地理解课文内容和主题的一种阅读方法，在四年级下册，学生已初步学习了“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元语文要素既是四年级收集整理资料的延续，又是六年级后续学习的基础。《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗，由于时代隔阂，学生对诗句的理解可能更多的只是停留在字面上，对诗人表达的爱国情感体会不够深入。在教学过程中，我引导学生运用多种方法了解古诗大意后，重点让学生结合注释、工具书，借助相关背景资料，体会诗中人物的强烈情感。

教学目标：

1.运用学过的方法自主识字学词，读通读顺课文，借助注释初步读懂诗题和诗句的字面意思。

2.通过查阅资料，深入理解诗句表达的意思和情感，体会诗人深沉、强烈、真挚的爱国情怀，受到感染，产生共鸣。

3.在理解诗意的基础上有感情地朗读课文，背诵课文，并能借助资料讲述古诗中的“爱国故事”。

教学重难点：

重点：通过查阅资料，深入理解诗句表达的意思和情感，体会诗人深沉、强烈、真挚的爱国情怀，受到感染，产生共鸣。

难点：在理解诗意的基础上有感情地朗读课文，背诵课文，并能借助资料讲述古诗中的“爱国故事。

教学过程：

任务一知人论诗，走进陆游

1.构划学习任务群，创设任务情境。

同学们，我们年级即将开展“我的中国心”爱国人物故事展播会，接下来要学习的第四单元将为我们助力。这节课，我们共同走近诗词，倾听山河的悲鸣。

2.回味诗文，初谈体会。

（出示古诗）老师给大家出示几句诗，我们一起来读读。上马击狂胡，下马草军书。楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。出示的这几句诗都有一个共同点，你读出来了吗？（预设：战争、报国）它们还有一个共同点，这些诗句都是出自同一个诗人之手，这个诗人是谁？（预设：陆游）这分别是他青年、中年、老年三个阶段写下的抗战决心的诗句，陆游这个诗人我们看得出来，从青年时期开始，他一生都在写什么诗？（预设：报国诗）我们今天就来认识一下爱国诗人陆游。

3.结合资料，介绍陆游生平及诗歌背景。

陆游（1125—1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，保存下来的有九千多首。陆游出生两年后，金兵占领中原，南宋统治者向金人求得了暂时的安定后，就苟且偷生。陆游开始和家人过着颠沛流离的生活，因而促使他念念不忘收复中原。在85岁临终之际，写下了耀照千古的绝唱——《示儿》。

【设计意图】明确单元学习任务群，对应本课子任务，揭示了诗歌的作者及其创作意图，暗示了诗歌的情感基调。

任务二走进诗句，读通读顺

1.初读诗题，解诗题

谁来说说诗题的意思？（预设：给儿子看。）看到这个题目，你有什么疑问吗？

（预设：父亲为什么要给儿子写诗？写了什么？）

2.明确节奏，读古诗

这是一首七言绝句，它的节奏划分应该是“二二三。读诗，就要字字入目，句句入心。请大家自由朗读诗文两遍，请注意：①读准字音，读通古诗；②字正腔圆，读出节奏。

指名朗读，相机纠正读音。

3.学习字理，识解“乃”“祭。

“祭”，就是祭祀的意思。我们来看看“祭字是怎么写的：左上是“一块肉”，右边是“一只手”，手捧着肉，把它放到“桌子上”，来祭拜祖先。这个字在写的时候要做到左右对称。把这个字在本子上练写两遍。注意写正确，写规范。

4.再次朗读诗歌。

【设计意图】结合注释，理解题意并提出疑问，有助于调动学生积极性和主动思考的能力。初读古诗，解决字词读音，为理解古诗扫清障碍。

任务三分步解读，品悟诗情

（一）借助资料，“悲之根源。

1.理解诗意，明确“悲”情。

（1）同学们不仅读准了字音，还读出了节奏！有感情地朗读古诗是理解古诗大意的一种方法，除此之外，你还知道哪些学习古诗的方法呢？

预设1：可以结合注释、书中的插图来理解古诗大意。

预设2：还可以通过想象画面、结合写作背景、作者信息等来理解古诗大意。

过渡：看来，你们知道不少学习古诗的技巧！请同学们运用这些方法，默读这首古诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句后就想想这句诗的意思，读完一首后就想想整首诗的意思。可以在不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。

师生交流。

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