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声音的产生教学反思

声音的产生教学反思1

我们周围充满了各种人和自然的声音，声音是一个重要媒介，

沟通与传递着信息，拉近了人与人和自然的距离。经过上一周的

学习，同学们听了许多有趣的声音，对声音产生了浓厚的兴趣，

给本周的两个课时《声音是怎么产生的》和《声音是怎么传播的》

奠定了良好的基础。

还没学习之前，问到声音是怎么产生的，很多同学会回答敲

打、摩擦、碰撞等等，这是由于同学们对声音产生的方式和产生

声音的原因混淆了。在之后的课堂里，我们利用了许多材料，例

如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等，让同学们自己感受声音产生

过程中的物体振动。

但有的同学兴致勃勃的做完实验感受到这些物体发声以后，

心里还会有疑问，那有的时候我们没有看到明显的振动物体也在

发声是怎么回事呢？所以接下来我们要做一个让声音看得见的实

验，例如在小鼓上放几粒米，将敲击后的音叉放入水中，就能够

很清晰的看到小鼓和音叉产生的振动，在这个过程中让同学们区

分发声方式和产生声音的原因，同时也进一步巩固“声音是由物

体振动产生的”这一概念。

在整个课堂中学生的自主探究很充分，但是老师要注意引导

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同学们，关注同学们提出来的问题，也给他们自己研究问题和解

决问题的机会。

总的来说本节课的内容实践操作性强，比较有趣，课堂内容

也是循序渐进，但是仍然有以下需要改进的地方：

1、同学们对声音的兴趣是一个动力，但是同时也会造成课堂

纪律的混乱，个别同学会不自觉的发出杂音，而且在做实验的时

候重在玩乐，没有用心去感受。所以在后面的时候要先讲清楚规

矩，课堂纪律，并且要带动和引导学生在玩乐中感受声音的振动。

2、没有预先设想同学们的答案。在第一个班上课的时候有同

学提出拨动，敲打可以产生声音，我只是否定并且强行给出了“声

音是振动产生的”这个概念，没有区分出敲打是声音发出的方式，

而不是原因，这一点在后续的班级有改进。声音的产生教学反思

2

本节课以学校音乐会上的唱歌、器乐比赛引入，让学生感受

生活中各种各样的声音，从而产生问题：声音是怎样产生的呢？

教师为学生创设猜想假设的情境，比如：可以带来吉他为学生弹

奏，可以指导学生在说话时，摸自己的喉咙，感受声音的产生。

在这个环节，学生猜想出声音是摩擦、敲击、击打、拨动等产生

的，但是也有很多的学生直接说出：声音是物体的振动产生的，

对于此种情况，是我没想到的，但是在课堂上，我因势利导，那

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怎样证明声音是物体的振动产生的呢？学生可以通过预习课本

和已有的知识基础，能够简单地说出证明的方法。这时我因势，

出示小鼓和一些碎纸屑，帮助学生验证想法。在实验验证环节，

给学生时间去玩音叉，在玩音叉时，学生可以感受到音叉的振动。

这再一次证明了物体振动产生声音。这节课最重要的是让学生通

过多种途径证明声音是物体振动产生的，难点是教师该怎样组织

学生进行这些实验，实验材料的准备，实验方法的选取，实验记

录的填写。声音的产生教学反思3

《声音的产生》一课是《奇妙的声音王国》这一单元的起始

课，科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能看得见，摸得

着的科学。本课采用探究教学的思想，着力引导学生在“做”中

学科学，在动手动脑中学知识。教学活动分三部分展开，即知道

声音的主要功能，想办法制造声音，发现发声物体的共同规律。

1、知道声音的主要功能是传递信息。

除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要方式，

教材以一段录像引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各

种声音，声音的主要功能是传递信息。

2、想办法制造声音。

教材安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想办法制造声

音。这对学生具有一定的挑战性，可激学生对研究声音的兴趣。

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在有了充分的感性认识的基础上，引出本课的研究主题，声音是

怎样产生的。

3、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规

律。

这是本课的主体部分，务必让学生充分实践，充分感受。让

学生感受到声音与振动之间不可分割的关系。最后让学生从中归

纳出声音产生的共同规律。