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《琵琶行（并序）》学案

【学习目标】

1．理清全文脉络，分析全诗的结构。

2．品味诗歌意境，体会诗人的感情。

3．赏析诗中的音乐描写。

【学习障碍】

1．课文相关资料及字词联想。

1．怎样品味诗歌意境？

2．对音乐描写的技巧和欣赏方法。

【学习策略】

一、障碍突破之策略一：积累法

1．课文相关资料

(1)作者

白居易(772～846)，唐代诗人。字乐天，晚年号香山居士。原籍太原，祖上迁居下邽(ɡｕī)(现在陕西省渭南县东北)，生于河南新郑。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。29岁中进士，历任秘书省校书郎、盩厔(ｚｈōｕｚｈì现改周至)县尉、翰林学士、左拾遗(谏官)等职。他抱着“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。与此同时，他又于“启奏之外，有可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之”(《与元九书》)，写下了以《新乐府》和《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。这些诗反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，白居易在43岁时被改职任太子左赞善大夫。次年(元和十年)，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，御史中丞裴度亦被刺伤。白居易激于义愤，率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。一些权臣竟给他加上越职奏事的罪名，并造谣陷害，他被贬为江州刺史(唐时刺史为州的长官)，继而又被贬为江州司马。《琵琶行》就写于贬谪后的第二年秋天。后升任忠州刺史、杭州太守、苏州刺史，官至刑部尚书。晚年锐气大减，思想消沉，过着半退隐的生活。著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。在文学上，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。

(2)歌行

古体诗的一种，与乐府相近。它的音节格律比较自由，采用五七杂言古体，形式富于变化。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》。

2．字词联想

(1)字音联想

悯(ｍǐｎ)然红绡(ｘｉāｏ)银篦(ｂì)悄(ｑｉǎｏ)无言

(2)词语联想

二、障碍突破之策略二：诵读法、再造意境法

第一步，诵读指导，整体感知。

诗的开头共有四联，第一联和最后两联用的是入声韵，只有第二联用了平声韵；结尾三联全用入声韵。这就显示了全诗的基调：凄凉、压抑。

“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程，这就是《序》中说的“听其音，铮铮然有京都声”。下句“主人忘归客不发”应作一顿。“寻声”一句可轻出，以示情节由此开端。

关于音乐描写部分：“大弦”以下四句要急读，有轻快情调；“间关”两句速度放慢，要读得流畅；“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读；“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。

关于琵琶女自叙身世部分：可按少年欢乐、晚年沦落、当前心境划分层次，每层后宜作一顿。

关于诗人倾诉内心部分：“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声，要读得慢些；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句述心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表祈请，应读得恳切。

结束两句余韵无穷，读完上句宜稍稍延长，再缓缓读出下句。

诗中换韵频繁(共18次)，除琵琶女自叙身世和诗人倾诉内心郁闷这两段外，或一联一换，或两联一换，而且全是平仄韵相间，仄韵中又以入声韵居多；平声韵有延长音，而入声韵很短促，韵脚读得清晰，便有抑扬起伏的音乐效果。

诵读这首诗还要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验。必须化身为诗人，设想自己亲历其事，亲闻其音，亲见其人，这才能深入诗的意境，读得凄楚动人。

文章结构脉络：

全文由叙言和诗歌本身构成。序言部分，交代写作动机。全诗则由五段构成：

第1自然段，浔阳江边闻琵琶。

第2自然段，江心聆听琵琶曲。

第3自然段，江中听诉身世苦。

第4自然段，同病相怜感慨多。

第5自然段，重闻琵琶青衫湿。

从结构中可以看出，全文以人物为线索：一是以歌女身世为线索，一是以诗人感受为线索，一明一暗，一虚一实，最后两者交汇，其联结靠诗人与歌女“同是天涯沦落人”的共同感情体验。

第二步，联想、想象、披文入情。

第1自然段

景、人、事境情

江边夜中

枫叶荻花秋悲凉凄凉

主客酒醉于船(惨)

月浸江中

“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

第2自然段

景、人、事境情

重开宴(酒、灯)迫切

抱琵琶