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人教课标版初中化学九年
级上册第三单元课题3元素说
课稿
第三单元《物质构成的奥秘》
课题3元素(复习)说课稿
一、说教材
(一)教材的地位和作用
首先看教材,本课题包括元素、元素符号和元素周期律,这些是初中化学
的重要组成部分。元素概念是初中化学核心的概念之一,对今后的学习起着承
上启下的作用。所谓“承前”,指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元
素,并和物质的微观结构原子有机的结合起来了使得认识系统化。所谓“启
后”,指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠
定基础。只有掌握了元素的概念,才能进一步学习化学知识,才能对众多繁杂
的物质进行分类,最终实现对分类的物质进行研究,为学生是发展奠定必要的
基础。
(二)教学目标
1、知识与技能
(1)了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一
些常见的元素符号;
(2)初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子
序数,在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2、过程与方法
(1)初步应用归纳和概括等方法对获取信息进行加工,培养学生的归纳总
结能力
(2)能主动的与他人交流和讨论,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观
(1)进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认识;
(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
(三)教学重难点
教学重点:元素符号的意义。
教学难点:元素符号的意义、元素周期表信息。
二、说学情
学生通过前面的学习已初步了解了物质的微观构成以及原子的结构,为本
节课奠定了一定的知识基础,但由于本节课从微观到宏观之间的跨度比较大,
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学生的思维也处于形象思维向抽象思维过度的阶段,化学科学中的逻辑思维能
力还有待提高。
三、说教法
为了实现教学目标,突出重点,突破难点,解决疑点,我确定教法的知道
思想是:设法调动学生的主动性和积极性,让学生参与整个教学过程,提高解
决问题的能力。具体做法如下:1、讲授法与发现式教学法;2、合作探究法;3、
与多媒体相结合的直观教学法。
四、说学法
1、复习提问学习法:让学生回顾旧知并检验自身对基础知识的识记情况。
2、巩固练习学习与体验中考。
五、说教学过程
本节课教学内容设计为五个环节。
环节一:复习提问检查学生对基础知识的识记情况。
环节二:考点1元素及元素符号。出示H、O元素符号,学生讨论后回答,
教师点评并补充,让学生知道一般情况下,元素符号表示两个意义:①表示某种
元素,②表示某元素的一个某原子。提问符号2N、2H、5Fe又会表示什么呢?学
生思考,教师补充当元素符号前有系数时,只表示有几个原子。通过练习巩固知
识。
设计意图:提高学生学生分析归纳的能力与小组合作能力。
环节三:学生认识门捷列夫,回忆门捷列夫的贡献,引出元素周期表,请
同学们观察元素周期表,能说出那些规律。学生讨论回答,教师补充。适当的
插入历年相关中考题,体验中考类型题。
设计意图:创造问题情境,促进学生动手动脑,共同进步。
环节四:体验历年中考题型。
设计意图:通过总结和课堂练习使学生加深对知识的掌握和应用并理解本
节在中考中的类型。
六、教学效果预测
本课题在上课过程中,从生活中的碘盐,高钙牛奶等引入元素,通过复习
提问,检验学生对基础知识的识记。并题型部分学生课后加强巩固。通过学生
的回答,强调元素符号表示的意义,并加强练习,使得较为抽象的内容变得易
于学习。重点难点突出。
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在课堂上,努力创设问题的真实情景,采用问题驱动、练习等形式引导学
生掌握元素符号的书写和元素符号表示的意义,在教学过程中,教师成为了学
生学习的组织者、合作者、引导者。并能穿插部分历年中考题,让学生体验本
节在中考中的地位。
七、教学反思
本节课是一节
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