《乘法运算定律》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docxVIP

《乘法运算定律》教学设计

一、教学目标

1.?知识与技能目标

学生能够清晰而准确地阐述乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律的定义、表达式和适用条件。

熟练运用乘法运算定律进行多位数的乘法计算，能灵活选择合适的运算定律进行简便运算，提高计算的速度和准确率。

能够运用乘法运算定律解决实际生活中的数学问题，提升数学应用能力。

2.?过程与方法目标

经历观察、比较、猜想、验证、归纳等一系列数学探究活动，培养学生的观察能力、类比能力、推理能力和抽象概括能力。

在小组合作学习中，学会与他人交流和分享自己的思考过程，增强合作意识和沟通能力。

通过对乘法运算定律的探索和应用，体会数学知识之间的内在联系和逻辑关系，构建完整的数学知识体系。

3.?情感态度与价值观目标

在自主探究和发现乘法运算定律的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心和成就感。

感受数学的简洁美和规律美，激发对数学的热爱之情和探索欲望。

培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神，养成独立思考和合作交流的良好学习习惯。

二、教学重难点

1.?教学重点

深入理解乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律的内涵和实质。

熟练掌握并灵活运用乘法运算定律进行简便计算和解决实际问题。

2.?教学难点

乘法分配律的推导过程和多种变形应用。

如何引导学生在复杂的数学情境中准确识别并应用合适的乘法运算定律进行简便运算。

三、教学方法

讲授法、探究法、讨论法、练习法、启发式教学法

四、教学准备

多媒体课件、练习纸、实物投影仪

五、教学过程

（一）情境导入（8分钟）

1.?多媒体展示学校组织学生植树的热闹场景图片，同时配上生动的解说：同学们积极参与植树活动，为美化环境贡献力量。每行种5棵树，一共种了8行。

2.?提问：谁能快速算出一共种了多少棵树？鼓励学生列式计算，大部分学生可能会列出5×8=40（棵）。

3.?接着设置悬念：如果我们知道一共有40棵树，每行种8棵，那可以种几行呢？学生很快能列式：40÷8=5（行）

4.?引导学生观察并思考：这两个算式之间有什么奇妙的联系呢？从而引发学生对乘法运算的初步思考和探索欲望。

（二）探究新知（22分钟）

1.?乘法交换律

让学生对比刚才的两个算式5×8=8×5，引导他们观察因数和积的变化。

鼓励学生自己再举出类似的乘法算式，如3×4=4×3，10×2=2×10等。

组织小组讨论：这些算式有什么共同的特点？

每个小组推选一名代表进行汇报，总结出乘法交换律的初步规律。

教师清晰地阐述：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，这就是乘法交换律。

进一步引导学生用字母来简洁地表示乘法交换律：a×b=b×a，并解释字母所代表的含义。

通过实际生活中的例子，如计算教室中桌椅的排列数量，从横行和纵列两个不同角度思考，加深对乘法交换律的理解和应用。

2.?乘法结合律

出示例2：学校的游泳池需要进行维护，有25个小组参与，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。那么一共要浇多少桶水呢？

给予学生充分的时间，让他们尝试用不同的方法列式计算。

预计学生可能会出现两种解法：

方法一：(25×5)×2=125×2=250（桶）

方法二：25×(5×2)=25×10=250（桶）

引导学生观察这两个算式，发现(25×5)×2=25×(5×2)。

提出问题：是不是对于任意三个数相乘，都存在这样的规律呢？

小组合作进行探究，通过大量的举例来验证这个猜想。

总结得出：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这就是乘法结合律。

用字母表示为：(a×b)×c=a×(b×c)。

设计一个小小的竞赛活动：给出一组乘法算式，让学生快速判断能否运用乘法结合律进行简便计算，进一步巩固对乘法结合律的掌握。

3.?乘法分配律

展示例3：学校组织植树活动，一共有25个小组，每组4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。那么一共有多少名同学参加了这次植树活动？

要求学生独立列式计算，预计会出现以下两种情况：

方法一：4×25+2×25=100+50=150（名）

方法二：(4+2)×25=6×25=150（名）

引导学生认真观察这两个算式，思考它们之间的关系。

组织小组合作，通过更多的实例来进一步理解乘法分配律的含义。

教师详细讲解：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这就是乘法分配律。

用字母表示为：(a+b)×c=a×c+b×c，并对字母表达式进行详细的解释和说明。

设计一些具有迷惑性的算式，如(5+3)×8和5×8+3，让学生判断是否符合乘法分配律，强化对乘法分配律的准确把握。

（三）巩固练习（13分钟）

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