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《女娲造人》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。在“表达与交流”中要求学生“运用联想和想象,丰富表达的内容”。

此单元的课文旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的感悟和观点”。

在“学业质量描述”中,要求学生“在阅读过程中能把握主要内容,并通过朗读、概括、讲述等方式,表达对作品的理解;能理清行文思路”“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。

二、单元教材分析

此单元选编的课文体裁多样:《小圣施威降大圣》选自中国古典四大名著之一《西游记》,通过写小圣用计降服大圣,展现了幽默风趣的语言和小圣、大圣生动的形象。《皇帝的新装》则借神奇的布料展开想象,情节曲折离奇又发人深省,富于启示意义。《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事,其中融入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。《寓言四则》中的四则中外寓言,出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有着很好的启迪作用。这些富于想象力的文本,可以激发学生的阅读兴趣,培养其联想、想象的能力,引导学生憎恶丑恶,向往真善美。

三、单元学情分析

虽然学生在第五单元已经接触了长篇幅的课文,也巩固了默读、写旁批的阅读方法,但是阅读速度仍然较慢。此单元主要引导学生学习快速阅读。要引导学生在快速阅读时,静下心来,排除杂念,尽量增加一次性进入视野的文字数量,通过抓取关键词语来带动整体阅读,提高阅读速度。不指读,不回读,也不要在心里默读。

教学中,要注意引导学生结合对文本的阅读、理解及写作实践,激活学生的联想与想象能力。

四、单元学习目标

1.感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量,扩大自身视野。

2.学习快速阅读,通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。

3.调动自己的体验,发挥联想与想象,深入理解课文。

设计说明

《女娲造人》是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想象,在原有故事上进行了富有人性化的演绎与扩充。教授此课,应让学生自读自悟,通过自主阅读,把握课文的主要内容,厘清文章的叙述顺序。在学生自学的过程中,教师点拨学习的重点和难点,指导学生体会古人丰富的想象力;还要注意引导学生查阅有关神话的资料,拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力,体会神话故事的主要特点。

学习目标

1.快速阅读课文,复述主要情节,体会联想和想象手法在神话创作中的运用。

2.初步了解神话的特点,体会神话的魅力,感知人物形象。

3.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望,培养其探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点

1.引导学生了解神话的特点,体会神话的魅力。

2.引导学生复述主要情节,体会联想和想象手法在神话创作中的运用。

教学方法

讲授法讨论法自主学习法

资源与工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

同学们,在我们的文学宝库里,神话有着神秘的色彩,你们熟悉的神话都有哪些?(大禹治水、精卫填海、夸父逐日)那么这些故事是不是真有其事?这些故事虽然都是神话,可我们听起来却觉得津津有味,为什么?(故事有趣、神奇,想象奇特……)确实如此,神话故事中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩及奔放的情感。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、预习任务

1.字音字形。

女娲(wā)寂寞(mò)蓬(péng)勃澄(chéng)澈

掺和(chānhuo) 模(mú)样 揉(róu)团 泥潭(tán)

绵延(yán) 莽(mǎng)莽榛(zhēn)榛

2.根据释义明确词语。

清澈透明:澄澈

反应快;能对极其微弱的刺激迅速反应:灵敏

延续不断:绵延

莽莽和榛榛两个词均形容草木丛生的样子:莽莽榛榛

原指神仙法力无所不能。后形容本领高超,办法多:神通广大

生命力旺盛:生气蓬勃

指迅速想出办法:灵机一动

兴致高,情绪热烈:兴高采烈

形容高兴愉快的样子:眉开眼笑

指疲乏到了极点:疲倦不堪

完全一样,没有一点儿不同:一般无二

3.文学常识。

袁珂(1916—2001),作家、神话学家。四川新都人。他长期从事中国古代神话研究,以历史为线索,以文献材料为依据,考辨真伪,订正讹误,把中国的古神话