3-2《蜀相》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

3-2《蜀相》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择

性必修下册

蜀相教学设计

“威武不能屈,富贵不能移,贫贱不能移。”语文教师要潜移默化的

让学生树立文化自信，要将优秀的传统文化传承下去，还要引导学生

领悟文学作品，尤其是经典作品中的情感与精神，使他们拥有崇高的

志向、优秀的品质。《蜀相》体现丰富的情感都值得学生深入阅读，

细细品味。本节课以学生复习杜甫相关知识、体会诗人情感为前提进

行教学设计，下面将从以下几方面进行阐述：

一、教材分析

本节课选自语文选择性必修下册的古典诗歌单元。本单元研读中

国古典诗歌，其源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。我们从

源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。要求学生

能够灵活运用阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，领会文

本所表达的思想、观点和感情。

单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。

以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合

自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历

和时代背景理解作品。

《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是

进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。本课的学习，

将为学生学习本单元的“推荐作品”打下良好的基础。

二、学情分析

高二下学期的学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了

阅读并鉴赏诗歌的知识和能力。对于诗歌可以自主完成一些简单的赏

析，对诗歌中的使用的艺术手法以及表达的情感渐入佳境，教师开始

有意识作针对训练，提高学生分析诗歌的能力，增强学生的共情能力。

三、教学目标分析

1.知人论世。联系时代背景及诗人的人生经历，欣赏诗歌把握作

品的内容和主旨。

2.分析诗歌中的艺术手法并体会诗人的情感。

3.体会杜甫对蜀相深沉的敬慕之情和自己失意落寞的情怀。

四、教学重难点分析

结合诗句中使用的艺术手法，分析诗歌中表达的情感。

五、教学方法设计

以启发式、探究式为主，结合多媒体设备辅助。

六、教学过程设计

（一）导入：

收二川，排八阵；取西蜀，定南蛮；六出七擒，东和北拒。诸葛

武侯的赫赫威名，流芳百代。历史的车轮行至唐代，一生忧国忧民的

杜甫来到了武侯祠前，望着郁郁森森的柏树，与诸葛亮进行了一场跨

越时空的会面。今天让我们一起跟随杜甫共同祭奠诸葛武侯，体会杜

甫抒发了怎样的一腔深情！

（二）明确学习目标

1.知人论世。联系时代背景及诗人的人生经历，欣赏诗歌把握作

品的内容和主旨。

2.分析诗歌中的艺术手法并体会诗人的情感。

3.体会杜甫对蜀相深沉的敬慕之情和自己失意落寞的情怀。

（三）结合预习，知人论世

1.杜甫：字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。与李

白并称“李杜”。在中国古典诗歌中影响深远，被后人称为“诗圣”，

他的诗歌被称为“诗史”。其诗风格以沉郁顿挫为主，是现实主义的

高峰。杜甫的人生可以大致分为四阶段：①读书壮游时期（712-745）：

《望岳》；②困守长安时期（746-755）：《丽人行》《兵车行》；③陷

贼与为官时期（756-759）：“三吏”“三别”；④漂泊西南时期

（759-770）：《茅屋为秋风所破歌》《登高》《登岳阳楼》。

2.创作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)杜甫避乱成都的次

年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信

任宦官，猜忌杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途

打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

（四）深入研读，体会情感

1.首联：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森

“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字写出了诗人特意去找，“寻访”

武侯祠，表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“锦官城外柏森森”，“柏”这个意象象征着高洁的品质，用在这

里也表达出诗人对蜀相的崇敬之情。祠堂门前的这株古柏，相传为诸

葛亮亲手种植。“柏森森”：既写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；又

暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛

亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

2.颔联：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”