统编版语文九年级上册 第13课《湖心亭看雪》教学设计.docx

统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》为核心，结合学生九年级的知识深度和认知水平，通过深入解读文本，引导学生领略文章的语言美、意境美和情感美。课程设计注重培养学生的文本解读能力、审美鉴赏能力和思维品质，通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。教学内容安排紧凑，注重理论与实践相结合，旨在帮助学生更好地理解课文，提升综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《湖心亭看雪》的文学语言，提高学生品味文学作品的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解作者的情感态度与价值观念，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解传统文化背景下的人文情怀，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

①分析《湖心亭看雪》的文学语言特点，理解其修辞手法和表达技巧。

②掌握文中描绘的雪景特点，领会作者的情感变化和审美情感。

③理解文中涉及的文化背景和人文精神，培养对中国传统文化的认识。

2.教学难点

①深入解读作者的情感内涵，把握文章的情感节奏和表达层次。

②分析文中复杂句式和难以理解的词语，提高学生的文本解读能力。

③将文本与现实生活相结合，引导学生进行跨文化、跨时代的思考与探讨。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统讲解《湖心亭看雪》的文学背景和语言特色，为学生提供全面的知识框架。

②运用讨论法，组织学生分组讨论文章中的情感变化和审美意蕴，激发学生的思考和表达。

③实施案例分析法，通过分析文本中的具体语句，帮助学生深入理解作者的写作意图。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示《湖心亭看雪》的相关图片和视频资料，增强学生对文本情境的直观感受。

②使用教学软件辅助文本解读，如电子注释工具，帮助学生理解难点词汇和句式。

③结合网络资源，提供相关文献链接，拓展学生的学习视野，促进自主学习。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问的方式开始这节课：“同学们，你们有没有观察过雪景？雪景给你们留下了怎样的印象？”

-让学生自由分享他们对雪景的感受和印象。

-接着我会引入课题：“今天我们将学习一篇描写雪景的课文——《湖心亭看雪》。”

2.文本阅读与理解

-我会让学生先自主阅读课文，注意理解文中的字词和句子的意思。

-然后，我会逐段讲解课文，重点解释一些生僻字词和复杂句子。

-在讲解过程中，我会停下来询问学生是否理解，并鼓励他们提问。

3.课文主旨内容探究

-我会引导学生分析课文的主旨：“请大家思考一下，作者在文中想要表达什么样的情感和思想？”

-学生进行思考和讨论，我会给予引导和提示。

-最后，我会总结并强调课文的主旨是赞美雪景的纯净和宁静，以及表达作者对自然美的热爱。

4.语言修辞分析

-我会让学生找出文中的一些修辞手法，如比喻、拟人等，并解释它们的作用。

-学生将分析这些修辞手法如何增强了对雪景的描绘和表达了作者的情感。

-我会提供一些示例，并引导学生进一步思考和讨论。

5.情感分析与体会

-我会询问学生：“你们在阅读课文时，有没有感受到作者的情感变化？请具体描述一下。”

-学生将分享他们对作者情感的理解和感受。

-我会引导学生深入体会作者的情感，并尝试用自己的语言表达出来。

6.拓展与讨论

-我会提出一些拓展性的问题，如：“如果让你写一篇关于雪景的作文，你会怎样写？”

-学生将进行小组讨论，并分享他们的想法和计划。

-我会给予适当的指导和建议，帮助学生形成自己的写作思路。

7.总结与作业布置

-我会总结本节课的重点内容，强调课文的主旨和语言修辞手法。

-然后，我会布置作业：“请写一篇关于雪景的短文，运用我们在课堂上学习的修辞手法，并表达自己的情感。”

-最后，我会提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在写作中发挥创造力。

8.课堂互动与反馈

-在整个教学过程中，我会鼓励学生积极参与，提问和回答问题。

-我会及时给予学生反馈，肯定他们的努力和进步。

-在课程结束时，我会询问学生是否还有疑问，并鼓励他们在课后继续学习。

知识点梳理

1.课文内容概述

-《湖心亭看雪》是明代文学家张岱的一篇写景散文，描绘了作者在湖心亭观赏雪景的所见所感。

-文中通过细腻的笔触描绘了雪后的湖心亭、湖面、山色以及舟中的游客，展现了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。

2.语言特色与修辞手法

-文中使用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，