《大小多少》说课PPT.pptx

《大小多少》说课PPT;前言;;教学目标;;刚入一年级不久的孩子在课堂上面临以下几个问题：学生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的习惯养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬语，手势动作牢牢,比如“手放平，背坐直”地吸引孩子的眼睛，使注意力始终保持。;;1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

;2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲象形字的故事，画图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。;3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练习读字，读词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;比如“棒棒，你真棒！”当众表扬赏识，比如完成学习任务的同学竖起大拇指;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。;;1、让学生在合作探究中学。

合作探究学习关注的是学生的能力，我通过让学生互相探究识字方法，同学就发现“多”就由两个“夕”组成，因为她的名字里有“夕”，联系生活自编儿歌，比如看图说儿歌，让学生的思维力，想象力，创造力得到充分的展示。;2、让学生在读中学

朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为主，有目的组织形式多样的读词、读文活动，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。;3、让学生在快乐中学

我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动，如开火车游戏，拍手读，小组比赛等，让学生在快乐中积累了语言文字。;;苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷??的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：

;第一步.图画导入，激发学生识字的兴趣

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将出示一幅温馨的农家场景图。这对于小朋友并不陌生，所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?

;第二步.运用多种方法识字

1、结合图画，学习生字。

这次我安排了小老师领读。;2.听故事，感悟汉字的演变过程

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我先复习了象形字的动画片，然后我以“牛”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画牛，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。;3.偏旁归类。

反犬旁，都与动物有关；

鸟字边，都与鸟的名字有关；

木字旁，都与树木有关；

草字头，都与植物有关。

让孩子不止记住一个字，而是学会一类字的特点。;4.与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

这一环节中，我安排了大量的组词，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新整理出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到许多字。

新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。

;第三步.把字放入课文中识记

我安排了

同桌互读，相互指出不正确的读音，互相正音。

小组赛读，

男女赛读，拍手伴奏读。;;最后.总结识字方法，授人以鱼不如授人以渔。;以上是我对《大小多少》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以