湘教版（2019）高中地理必修一 2.1 流水地貌 教案.docx

湘教版（2019）高中地理必修一2.1流水地貌教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

湘教版（2019）高中地理必修一2.1流水地貌教案

教材分析

湘教版（2019）高中地理必修一2.1流水地貌教案

本节课主要介绍流水地貌的形成、分类及其分布特点。教材通过生动的案例和图表，引导学生了解流水侵蚀、搬运和沉积作用，以及这些作用在不同地区形成的地貌类型。内容紧密联系实际，使学生能够理解流水地貌与人类生产、生活的关系，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生的人地协调观，通过分析流水地貌的形成过程，提高学生综合思维能力和地理实践力，使其能够运用地理知识解释现实世界中的地貌现象，形成科学探究的精神和方法。

重点难点及解决办法

重点：流水侵蚀、搬运和沉积作用的过程及其形成的地貌类型。

难点：理解流水侵蚀、搬运和沉积作用的机理；区分不同地貌类型的特征。

解决办法：通过多媒体展示流水作用的三维动画，直观展示侵蚀、搬运和沉积过程，帮助学生形成清晰的概念。组织课堂讨论，让学生结合实例分析地貌类型，通过小组合作探究，增强对地貌特征的理解。教师将通过问题引导，及时反馈，帮助学生解决理解上的困惑。

教学资源

-多媒体教学设备

-地貌成因及类型的三维动画

-流水地貌相关案例资料

-地理信息系统（GIS）软件

-互动式白板

-实物模型（如河流侵蚀模型）

-教学PPT

-小组讨论引导问题清单

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张壮观的河流地貌图片，提问学生这是哪里，是如何形成的？

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的地貌类型，引导学生思考流水在地貌形成中的作用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍流水侵蚀、搬运和沉积作用的基本原理。

-举例说明：以具体的河流地貌为例，如长江三峡，解释流水侵蚀作用如何塑造地貌。

-互动探究：分组讨论，学生根据提供的案例资料，分析流水地貌的形成过程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生利用GIS软件模拟河流的侵蚀和沉积过程，观察地貌变化。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.案例分析（约15分钟）

-学生活动：学生根据模拟结果，撰写简短的案例分析报告，描述流水地貌的形成过程。

-教师点评：教师选取几份报告进行点评，强调报告中的关键点和需要注意的问题。

5.总结提升（约10分钟）

-总结回顾：教师引导学生总结本节课学习的重点内容，强化对流水地貌的理解。

-提升拓展：提出一些相关的思考题，鼓励学生课下进一步探究流水地貌与人类活动的关系。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课内容，选择一个感兴趣的流水地貌，查找资料并做简要介绍。

-作业要求：作业需要包括地貌的形成原因、分布特点和人类活动的影响。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《河流地貌学》、《地貌学导论》

-学术论文：关于流水地貌的最新研究成果

-视频资源：国内外著名河流地貌景观介绍

-实地考察：本地河流地貌考察报告

-专业网站：中国地理学会、国际地貌学委员会

-地理信息系统（GIS）软件应用案例

2.拓展建议：

-阅读相关书籍，加深对河流地貌学的理论认识。

-查阅学术论文，了解流水地貌研究的最新动态。

-观看视频资源，直观感受不同河流地貌的形态和特点。

-参与实地考察，结合所学知识，实地观察和分析流水地貌的形成过程。

-访问专业网站，获取更多地貌学相关的信息和资源。

-利用GIS软件，模拟和分析不同参数下河流地貌的变化趋势。

-尝试结合历史时期的地图和文献，探讨河流地貌的变迁。

-开展小组研究项目，针对某一特定河流地貌，进行深入研究并撰写报告。

-与同学交流学习心得，相互分享拓展学习中的发现和体会。

-定期组织讨论会，邀请教师或专家指导，深化对流水地貌的理解。

教学反思

这节课关于流水地貌的教学让我有很多收获和思考。从学生的反应来看，他们对流水侵蚀、搬运和沉积作用的理解有了明显的提升。特别是通过多媒体动画和GIS软件的模拟，学生们能够直观地看到地貌变化的过程，这一点对于他们形成清晰的概念非常有帮助。

不过，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在互动探究环节，有些学生参与度不高，可能是由于讨论题目设置得不够吸引人，或者是他们对地貌的概念还不够熟悉。下次我会尝试设计更有针对性的讨论题目，让学生有更多的机会参与到课堂讨论中来。

其次，我在讲解新知时，可能讲解得过于详细，导致课堂节奏有些拖沓。我需要在保持知识点全面性的同时，更加注重讲解的精炼和重点突出，让学生能够抓住核心内容。

另外，布置作业时，我