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《跳水》教学设计

第二课时

教学目标：

1、能说出水手们的笑对故事情节发展的作用。

2、感受船长的思维过程并说说所用办法的好处。

3、感受船长的人物特点。

教学策略：

运用“质疑探究法”并结合信息技术2.0引导学生成为发现者、研究者、探索者。以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。

教学过程：

一、复习导入，理清线索。

（一）复习生词

通过个别同学领读的方式复习生词。对“吓唬”和“龇牙咧嘴”这两个词进行重点强调。

（二）复习课文写作顺序及大致内容

同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在谁能说说故事是按什么顺序写的？起因、经过、结果分别是什么？

在希沃白板中使用思维导图的方式回顾课文的顺序及起因、经过、结果。

二、围绕提出的问题，展开自主合作式教学。

问题一：思考水手的笑对故事情节的发展的作用。

（一）细读课文1-4自然段，勾画出描写水手笑的语句，并画出描写猴子、孩子表现的关键词，完善图表，小组交流汇报。

1、让学生以小组合作的方式找出水手笑的语句以及孩子和猴子不同的表现。（强调：用不同的方式圈画）

2、课前发放图表，让学生学会利用图表梳理出来关键词语。

3、让小组代表分享自己的讨论成果，其他组补充质疑。

（二）走进猴子、孩子的内心世界

当猴子在人群中模仿人的动作，惹得人们哈哈大笑时，猴子可能在想：

于是他摘下孩子的帽子，戴在自己的头上，此时的水手们大笑起来，孩子可能在想：

水手们大笑起来，猴子就表现得更加放肆，用牙齿咬、用爪子撕孩子的帽子，此时的孩子在想：

水手们看见猴子撕得更凶了，于是笑得更欢了，猴子在笑声中将孩子的帽子挂到了最高的横木上，此时的孩子在想:

总结：由于水手的一次次哄笑，使猴子变得越来越放肆，从而也促使孩子一步步陷入极端危险的境地，可见，水手的笑对故事情节的发展起到了推波助澜的作用。

问题二：文中是如何描写孩子处于的险境的。

出示孩子站在横木上的图片，让学生直观的感受到孩子处境

的危险。

结合文中相关语句谈体会。

①预设：学生通过“摇摇晃晃、吓得两条腿不由得发起抖来”这两句话感受到孩子随时都有跌倒甲板上粉身碎骨的危险。

②预设：通过“水手们的吓呆了”、“有个人吓得大叫了一声”这些侧面描写感受到孩子处于极度危险之中。

③预设：通过“如果……就……”和“即使……也……”这两个关联词的运用，感受到孩子目前没有生还的可能。

朗读体会

通过齐读、男女生比赛读等形式，让学生通过朗读感受孩子处于极度危险当中。

问题三：自由朗读课文第五自然段，说说船长的怎么做的？谈谈自己的感受。

1、抓住关键词句谈感受。

①预设：抓住“立刻瞄准”等动词感受到船长反应十分敏捷，毫不迟疑。

②预设：抓住语言描写谈感受。

“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”

“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”

船长的语言描写，让我们感受到语气的坚定。

角色朗读，加深感受

让学生用焦急的语气、命令的语气、声嘶力竭的语气读出船长的话，从而加深对船长特点的感悟。

通过船长的做法，谈谈船长的人物特点。

板书：沉着、机智、果断

问题四：在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？

让学生深入船长的思维过程，联系文章上下文猜测船长的想法。

并且得出：船长的做法是当时最节省时间、最有效的办法。

拓展阅读

请同学们默读聪明的商人，思考商人当时是怎么想的？他的办法好在哪里？

让学生联系上下文展开想象，大胆猜测，了解商人的思维过程，从而猜测商人的想法。

让学生大胆探究，知道商人的做法是一举两得，即保全了自己的姓名，又使财产失而复得。

联系生活实际，谈谈本节课的收获。

预设：在生活中遇到紧急情况时，要沉着、冷静的分析问题，果断的做出正确的决策才能够化险为夷。

推荐阅读列夫托尔斯坦的作品《鲨鱼》。

板书设计

沉着

船长果断

机智