《3.3 观察物体（三）》教学设计 苏教版数学四年级上册.doc

《3.3观察物体（三）》教学设计

课题

观察物体（三）

单元

第三单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

例3仍然是由4个同样的小正方体拼成的几何体，但不是长方体或正方体，而是一个稍复杂的几何体,体会它右面和上面的视图比较困难。例题把4个小正方体摆成两列。从前面看这个几何体，能看到4个小正方形排成两列，左边3个、右边1个。从右面看能看到3个小正方形由上到下排成一列。从上面看，能看到2个小正方形，一左一右排成一行。学生的难点在于从右面看，要把几何体中不在同一平面上的三个小正方形，表示在同一个平面图形里。从上面看，要把几何体中不在同一平面上的两个小正方形，表示在同一个平面图形里。这是因为前视图只表示几何体的长和高，不表示其宽；右视图只表示几何体的宽和高，不表示其长；上视图只表示几何体的长和宽，不表示其高。

学习

目标

1.学习目标描述：从前面、右面和上面观察由几个相同的小正方体摆成的组合体，并能画出看到的图形；体会从不同的方向观察不同的物体，看到的形状可能相同，但也可能不同。

2.学习内容分析：教学例3时，摆出第一个组合体后，可以先让学生说说这个物体是由几个正方体摆成的，再指一指物体的前面、右面和上面，想一想从这些位置观察这个物体，看到的图形分别是怎样的。然后，组织学生从不同的位置看一看，并完成连线。出示第二个组合体的直观图后，可以先让学生直接看图想象从前面、右面和上面看到的图形，并在方格纸上画出来。然后组织展示和交流，同时让学生分别从前面、右面和上面进行观察，看画出的图形是否正确。

3.学科核心素养分析：引导学生通过拼摆、观察和交流，发展学生的空间观念和借助想象、推理解决问题的能力。通过探究活动，让学生获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。

重点

能从前面、右面和上面观察由几个相同的小正方体摆成的组合体，并能画出看到的图形。

难点

体会从不同的方向观察不同的物体，看到的形状可能相同，但也可能不同。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

课件出示：

师：从前面、右面、上面分别观察这两个立体图形，画出你所看到的形状图。

师：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

板书课题：观察物体（三）

学生照样子摆一摆。

学生在练习本上完成，然后展示反馈。

通过复习旧知，不仅检查了学生掌握知识的情况，同时还激发了学生探究新知的欲望和积极性，并为后面学习新知做好了准备。

讲授新课

任务一：看一看，连一连

师：刚才我用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

课件出示：

师：用4个相同的正方体请摆出这个物体，分别从前面、右面和上面看一看。

师：从前面、右面和上面分别看到了什么？

师：你能根据看到的图形连一连吗？

课件出示：

学生搭出立体图形，分别从前面、右面和上面观察。

学生1：从前面看，4个小正方形排成两列，左边3个、右边1个。

学生2：从右面看，能看到3个小正方形由上到下排成一列。

学生3：从上面看，能看到2个小正方形，一左一右排成一行。

学生根据自己观察的形状连一连，然后展示反馈。

先让学生摆出例题中的立体图形，并说一说立体图形前面、右面和上面的形状，再完成连线，帮助学生建立空间想象观念。

任务二：看一看，画一画

师：如果摆成下边的样子，从前面、右面和上面看到的分别是什么图形？

课件出示：

师：从前面、右面和上面分别看到了什么？

师：在方格纸上画一画。

课件出示：

师：上面这两个物体，从哪些面看到的图形是完全相同？

课件出示：

师：从哪一面看到的图形不同？

根据学生的回答，课件出示：

→→

师：通过这个观察活动，你有什么新的发现？

引导学生得出：

从不同的方向观察不同的物体，看到的形状可能相同，但也可能不同。

学生搭出立体图形，分别从前面、右面和上面观察。

学生1：从前面看，4个小正方形排成两列，左边1个、右边3个。

学生2：从右面看，能看到3个小正方形由上到下排成一列。

学生3：从上面看，能看到2个小正方形，一左一右排成一行。

学生尝试画图，然后集体反馈展示。

学生1：从右面观察这两个物体的形状完全相同，都是。

学生2：从上面观察这两个物体的形状完全相同，都是。

学生：从前面观察这两个物体的形状不同，方向相反。

先让学生按要求搭积木,再让学生从前面、右面、上面观察自己刚刚摆成的物体,并画出观察到的视图。这样一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面帮助学生加深对知识的认识。

通过比较两个不同的图形，让学生体验到不同的图形从不同的方向观察，看到的形状可能是不同的，也可能是相同的。

课堂练习

基