四年级下册科学教案全册2021【精选3篇】.docx

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四年级下册科学教案全册2021【精选3篇】

四班级下册科学教案全册2021【精选3篇】一

教材分析

本课教材支配了三个教学活动：一是熟悉光源，二是熟悉光的直线传播现象，三是讨论小孔成像。两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。

解释小孔成像的原理有难度，老师肯定要给同学充分的时间做小孔成像试验盒的试验，在此基础上再组织思索、争论，千万不要急于把答案告知他们。

教学目标

1、学会做小孔成像的试验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的试验；

2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；

3、感受光学世界的奇妙与奇异。

教学预备

老师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。

同学——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料

教学过程

一、熟悉光源

1、师：同学们，我们一起来朗诵一首美丽的小诗。

小黑板出示单元小诗，同学有感情的朗读。

2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”同学猜猜。

3、师：光与我们人类有着特别亲密的关系，对于“光与颜色”方面的内容你们都知道些什么？

同学谈谈关于光与颜色都有哪些了解。

4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？

（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）

设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的讨论内容。同学没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由老师引出这样的概念，同学以此进行分类。

二、熟悉光的直线传播现象

1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？

2、同学看教材中的插图进行推想、举例，沟通。

3、师：这只是我们的假设，有什么方法来证明你们的观点呢？

师生争论试验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过全部纸板中间的孔照到墙上？

4、出示材料，小组试验，填写试验记录。

5、沟通：你在试验的过程中发觉了什么？试验说明白什么？

（光在同一种物质中是沿直线行进的。）

设计意图：科学课不能单纯地传授科学学问，应在唤起同学的生活阅历后，鼓舞同学大胆猜想，再设计试验验证，使同学亲身经受科学探究的全过程，从而获得科学学问，培育同学科学探究的爱好和力量。

四班级下册科学教案全册2021【精选3篇】二

教学目标：

过程与方法

1．能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。

2．能够依据假设设计试验进行验证。

3．能够使用“掌握变量”的方法搜集证据。

4．能够测量在单位时间内摇摆的次数。

5．能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学学问

1．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

2．在试验中会“掌握变量”，知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法。

3．知道可以用数据分析试验结果。

情感、态度与价值观

1．体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性。

2．体验到对待科学讨论要持严谨的态度。

3、体验与人合作共同完成任务和讨论摆的乐趣。

学习成果

估计同学能够知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。在试验中会“掌握变量”，知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够依据假设设计试验进行验证。能够使用“掌握变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摇摆的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

学习成果评价：

概念进展

层次1：通过本课的学习同学不知道摆的快慢与摆长有关系。在试验中不会“掌握变量”，不知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。

层次2：通过本课的学习同学知道摆的快慢与摆长有关系。在试验中不会“掌握变量”，不知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。

层次3：通过本课的学习同学知道摆的快慢与摆长有关系。在试验中会“掌握变量”，知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。

探究力量：

层次1：不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。不能够依据假设设计试验进行验证。不能够使用“