10小石潭记（第二课时）（教案）八年级语文下册课件教案练习.docxVIP

部编版初中语文八年级下册

《小石潭记》（第二课时）教学设计

课题

《小石潭记》

单元

第三单元

学科

语文

年级

八年级下册

教学目标

1.把握作品作为典型游记的特点，学习抓住景物特征细致描摹的写法。

2.理解文中作者的情感，感悟作者的人生态度。

重点

把握作品作为典型游记的特点，学习抓住景物特征细致描摹的写法。

难点

理解文中作者的情感，感悟作者的人生态度。

教学方法

小组合作探究法、讲授法

教学准备

教师准备：课件PPT

学生准备：课前预习

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，他也被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水，风景如画。接下来，我们就一起走进小石潭那如画的世界，一起去欣赏小石潭的美景。

学生回忆上节课所学

本环节承接上节课所学，引出课题，接着走进课文。

讲授新课

一、浏览石潭，体会美景

1.作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，作者使用了哪些动词？试着进行评价。

2.小石潭的全貌是怎样的？

3.作者是按什么顺序写小石潭及其周围景物的？写出了景物的什么特点？

4.第2段对“鱼”的描写历来为人称道，你能说说它好在哪里吗?

5.第三自然段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

6.“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？

7.第四自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？

8.“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句有什么作用?

9.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”?

（教师进行引导和补充，最后进行总结）

二、潭水之美，体会写法

1.找出课文中写小石潭的水的句子。

2.作者是如何表现潭水的清的？用了什么手法？

（教师进行引导和补充，最后进行总结）

三、小组合作，探究学习

请同学们以小组为单位，思考如下问题：

1.小石潭的其他景物也都各具特色，选择你感兴趣的一处景物进行分享（参考“水—清”的方式）。

本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。

3.作者笔下的小石潭生动细致精美异常，作者是怎样做到这点的？在写法上对我们作文中的写景有何启发？

四、课堂检测

【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

（节选自欧阳修《醉翁亭记》）

【乙】修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时

也。

夫宣上恩德以与民共乐刺史之事也。遂书以名其亭焉。

（节选自欧阳修《丰乐亭记》）

1.请用“/”为下面句子断句。（标两处）

夫宣上恩德以与民共乐刺史之事也。

2.解释下列句子中画线的词。

①有亭翼然临于泉上者

②醉翁之意不在酒

③因为本其山川

④遂书以名其亭焉

3.下列各组句子中，画线词语意思或用法相同的一项是（）

A.（1）山水之乐（2）乐其地僻而事简

B.（1）在乎山水之间也（2）幸生无事之时也

C.（1）名之者谁？（2）修之来此

D.（1）山行六七里（2）日与滁人仰而望山

4.用现代汉语翻译下列句子。

①望之蔚然而深秀者、琅琊也。

②乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。

5.【乙】段中作者为亭子取名“丰乐亭”的原因是_______和_________（用原文语句回答）。甲乙两段都表现了作者_______的思想感情（提取【乙】段中四字短语回答）。

学生根据问题思考问题，进行思考，学生之间进行质疑、补充

在具体的语句中体会情感，学习写法。

从具体语句中体会潭水之清，并探究其写法。

学生以小组为单位，探究学习，根据分析“潭水之清”的方法分析小石潭的其他景物。

根据语句体会作者情感变化。

分析本文写法，同学间互相探讨。

学生做题，进行回答

本环节由教师进行引导，学生进行思考回答问题，教师进行总结，培养学生自主学习的能力。

根据段落的不同描写，结合具体语句，进行分析，体会小石潭的美，培养学生美的感受。

本环节旨在引导学生在朗读中品析语言，学习评析句子的角度，从名家名篇中学习文章的描写手法，从而提高学生的写作能力。

通过抓住景物特点，帮助学生揣摩分析作者情感，体会寓情于景的特点。并通过插入