【大单元教学设计】苏教版小学科学五年级上册4.16《水滴的“旅行”课时教案（含练习）.pdf

第四单元《水在自然界的循环》大单元整体教学设计

教材

苏教版单元（或主题）名称水在自然界的循环

版本

本单元以“水在自然界的循环”为主题，旨在通过一系列动手、动脑活动，

单元

帮助学生理解水在地球表面以气态、液态和固态形式不断循环的过程，以

主题

及这一过程如何产生云、雾、雨、雪等天气现象。

核心概念

1.水在自然状态下有三种存在状态：固态（如冰、雪）、液态（如水）和

气态（如水蒸气）。

2.地球被一层大气圈包围着：大气圈中的水蒸气、尘埃等是形成天气现

象的重要因素。

3.地球表面有由各种水体组成的水圈：水在陆地、海洋及大气之间处于

不间断的循环之中。

课标学习内容

要求描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

理解地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程。

学业要求

学生应能够基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料等方式，获取并解

释水循环及其相关天气现象的信息。

表现出对自然现象的好奇心和探究兴趣，具备初步的科学素养和科学探究

能力。

本单元是苏教版五年级科学上册的重要组成部分，分为《云和雾》、《露和

教材霜》、《雨和雪》、《水滴的“旅行”》四课。每一课都紧密围绕水循环这一

分析主题，从原理层面解析不同天气现象的形成原因。教材通过情境创设、模

拟实验、图示解释等多种方式，帮助学生逐步建立水循环的科学概念。

在学习本单元之前，学生已经具备了一定的气象知识和水的三态变化

基础，能够简单描述一些天气现象并测量一些气象要素。然而，学生的知

学情

识相对零碎，没有将天气现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少对水

分析

循环系统的整体认知。因此，本单元旨在帮助学生将地球上的水作为一个

系统来进行宏观认识，形成水在陆地、海洋、大气间循环的科学大概念。

科学观念

理解水在自然界中存在三种状态，并知道这些状态之间可以相互转化。

认识到地球表面被一层大气圈包围，大气中的水蒸气是形成天气现象的重

要因素。

理解地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

科学思维

能够基于观察到的现象，提出可探究的科学问题。

通过分析、比较、归纳等方法，解释不同天气现象的形成原因。

单元

能够运用示意图描述水循环的过程。

目标

探究实践

能够设计并实施模拟实验，如人造雾实验、模拟雨的形成实验等。

通过实验观察和数据记录，分析并解释实验结果。

能够利用实验成果和示意图，解释自然现象。

责任态度

表现出对自然现象的好奇心和探究兴趣，积极参与科学探究活动。

尊重科学证据，实事求是地解释自然现象。

认识到人类、动植物、环境之间的相互依存关系，培养环保意识。

动一：创设情境，聚焦学习内容

通过播放视频或展示图片，创设情境，聚焦云和雾的学习内容。引导学生

单元

观察并思考云和雾的区别与联系，初步认识云和雾在本质上的一致性。

结构

活动二：模拟实验，探究雾的形成

化活

在教师指导下，学生分组进行人造雾的实验。通过加热温水产生水蒸气，

动

再用冰块模拟冷空气，观察水蒸气遇冷凝结成雾的过程。实验后，学生汇

报观察到的现象并解释雾的形成原因。

活动三：结合图示，解释云的形成

通过展示登山者不同视角的云和雾的图片及视频资料，引导学生认识云和

雾在位置上的区别。结合模拟实验的结果，解释云的形成过程：空气中的

水蒸气遇冷凝结成众多的小水滴或小冰晶，漂浮在高空就是云。

活动四：综合学习，认识水循环

在前三课的基础上，通过《水滴的“旅行”》一课，将云、雾、雨、雪等

天气现象与水循环相结合。利用示意图描述水在陆地、海洋及大气之间的

循环过程，理解水循环的动态平衡和不断更新的