《4.3 用计算器计算小数加、减法》教学设计 苏教版数学五年级上册.doc

《4.3用计算器计算小数加、减法》教学设计

课题

用计算器计算小数加、减法

单元

第四单元

学科

数学

年级

五年级

教材分析

例3用计算器计算小数加、减法和小数加、减混合运算。教学过程大致分成两段:第一段把小数输入计算器。教材以0.8为例，让学生在操作计算器的活动中，试着往计算器里输入小数，体会输入小数的方法和输入整数的方法基本相同，只要多按一个小数点的键。第二段用计算器算出铅笔、电池等五种物品的总价以及付出100元应该找回的钱数。算总价是计算小数连加法，算找回的钱是计算小数减法，列综合算式求找回的钱是计算小数加、减混合运算。学生通过解决这些问题，学会用计算器计算小数加、减法，感受用计算器计算比笔算方便得多。用计算器进行小数四则运算，关键是正确输入数据。因此，不宜提出过高的速度要求，要提倡细心和耐心，防止输入错误的数据

学习

目标

1.学习目标描述：让学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法。

2.学习内容分析：教材通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加减法，先让学生讨论“在计算器上，怎样按出买铅笔的钱数?”通过交流，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数按法，再让学生用计算器算出“李芸一共用了多少元?”。试一试则继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数小数减法的实际问题。

3.学科核心素养分析：让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题的过程中，体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。让学生经历用计算器探索规律的过程，培养学生的探索意识，激发学生对数学的兴趣。

重点

使学生较为熟练地运用计算器进行小数加、减法的各种运算，并能灵活解决生活中的一些问题上。

难点

用计算器探索规律。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：今天有一位我们的好伙伴来到了课堂，它是谁呢？

课件出示：

一个小盒真可爱，数字符号好几排，会做习题会算账，答案准确速度快。（打一物）

师：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。那么关于计算器，你知道些什么？

师：你还认识计算器上常用的按键吗？

根据学生的回答，课件出示：

师：各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。以前，我们学习了用计算器计算整数加、减法，掌握了它们的计算方法，那么用计算器计算小数加、减法又是怎样计算的呢?这节课我们就来学习用计算器计算小数加、减法。

板书课题：用计算器计算小数加、减法

学生独自猜一猜：是计算器。

学生1：计算器是一种计算工具。

学生2：计算器有很多计算功能。

学生3：日常生活中使用计算器很普遍。

学生自由说一说。

通过复习关于计算器方面的知识，不仅激发了学生探究新知的欲望和积极性，还为后面学习新知做好了准备。

讲授新课

任务一：探究用计算器计算小数加、减法的方法

师：昨天晚上李芸去超市购物了，看看她采购了些什么吗?

课件出示：李芸在超市购买了下面的物品。

师：从购物单中你知道了哪些信息？

师：你能算出她买这些物品一共用了多少钱吗?应该怎么算？

师：你能列出算式吗？

师：要把这么多的小数加起来，如果笔算，你感觉怎么样？

师：在生活中，有时遇上比较多个数的计算或大数目的计算时，我们可以用计算器帮忙，这样就省事多了。要用计算器算出她一共用去多少元，我们需要先输入这种商品的金额，那么在计算器上应怎样输入买铅笔的钱数？拿出计算器试一试。

师巡视指导并了解情况，然后提问：谁来说说买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？

师：这样按键，你发现了什么？

师：想想0.80还可以怎么按键？

师：在计算器上按出小数的方法：整数部分是“0”时，0键可以省略不按，直接按小数点键，再依次按出小数部分的每一个数字的数字键。那么这两种按键的方式，哪种简单？你喜欢哪一种？

师揭示：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度，大家可以根据个人习惯选择合适的方法。注意读数和按鍵时，都要细心。

师：现在你能用计算器算出她一共用去多少元吗？

学生独自阅读，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答：将这五种商品的金额加起来就是李芸一共花费的金额。

学生独自列式，然后集体反馈。

学生根据自己的实际自由说说：太麻烦了，笔算很慢……

学生在计算器上尝试按小数0.80。

学生：按照的次序按键。

学生：输入小数的方法和输入整数的方法基本相同，只要多按一个小数点的键。

学生：先按再按，显示0.8就是买铅笔的钱数。

学生根据自己的实际自由说说。

学生用计算器计算，然后集体反馈。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生分析问题的能力。

通过说一说，